IPB

Здравствуйте, гость ( Вход | Регистрация )

 
Ответить в эту темуОткрыть новую тему
> Как надо и как не надо учить, Расскажите: как бы нужно учить детей по вашему мнению
Поделиться
Существующая Образовательная Система хороша?
Вы не можете просмотреть результаты опроса, не проголосовав в нем. Пожалуйста, авторизуйтесь и проголосуйте, чтобы увидеть результаты этого опроса.
Всего голосов: 6
Гости не могут голосовать 
Валерий
сообщение 20.2.2009, 12:20
Сообщение #1


Начинающий
*

Группа: Пользователь
Сообщений: 1
Регистрация: 19.2.2009
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 853
Страна: Россия
Город: Не указан
Пол: Муж.



Репутация: 0


На наш взгляд Существующая Образовательная Система (СОС!) устарела и нуждается в замене. Необходимо создавать Разумную Образовательную Систему.
Поделитесь вашими мыслями о том, как учат, как можно учить, какой могла бы быть Разумная Образовательная Система
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 9.1.2010, 17:38
Сообщение #2


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Учитель должен уяснить для себя, а также дать ученику понимание многовариантности мира, то что его (ученика) путь познания мира один из вариантов, не хуже и не лучше других. Дать понять, что он ни чуть не хуже других, даже если он в чём-то отстал, и если даже сильно отстал, просто он идёт по другому пути, а также понять, что другие не хуже и не лучше его. Вообще освободить себя от извлишних мыслей сравнивания себя с другими, других с другими, таким образом освободив больше пространства своего мышления для обучения, развития, действия.
В жизни бывают ситуации, когда учитель может выставить ученика перед другими в неблагом свете, поругать того, что хуже всех напсал диктант, или такой тупой, что не смог решить простейшую задачу, бывают ситуации и хуже. Это неправильные ситуации, которые вызывают, протест, отторжение ученика к изучению какой-то дисциплины, или к обучению вообще. Нужно видеть границу, там где ученик уже не может, там, где он не способен. Стараться упрекать лишь там, где ученик проявил ленность..
Конечно полностью отказаться от методов принуждения, запугивания, подхваливания вероятно не получится, осбенно в младших классах. Не надо вызывать в ученике страсть к сиюминутной похвале, или страх неминуемого наказания, надо стремиться дать понять какие выгоды он извлекает сам для себя от изучения данного предмета. Для этого нужно больше иллюстраций, примеров практического применения полученных знаний везде, где это возможно.
Это конечно была бы большая работа по изменению, содержания учебников, но я думаю интересная работа, не без участия вдохновения.
Люди приходят в мир с разными миссиями, задачами, и соответствующими им способностями. Каждый понимает, что у него лучше всего получается очень рано.
Ещё одна задача учителя (необязательная) - обратить мысли ученика в действие, создание чего-то (может быть игрушечного), участие в чём-то, быть может даже глобальном.
Учитель должен научиться мыслить стратегически, поддерживать любого ученика даже в самых слабых потугах к познанию. Пусть движется мелкими шагами, но движется. Кто на что способен. Если же в какой-то ситуации ученик вообще не проявляет никакого продвижения, ни при каких обстоятельствах, скорее всего это ему там он просто неспособен, и это ему в общем не нужно и в жизни не пригодится.
Вообще я не сторонник догм, и не хотел, чтобы кто-то воспринимал слова типа "должен" как вызов кому-то или против кого-то, просто так получилось при построении предложений.

Сообщение отредактировал AIL - 9.1.2010, 17:43
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
А.И.Агафонов
сообщение 9.1.2010, 18:21
Сообщение #3


Мастер
******

Группа: Пользователь
Сообщений: 524
Регистрация: 26.6.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 273
Страна: Россия
Город: Архангельск
Пол: Муж.



Репутация: 5


Учение (поучение) чаще всего приемлемо в виде совета. Пример.
Выражение "должен" подразумевает долг кого-то перед кем-то, поэтому стесняться его не надо, но надо понимать - кого и перед кем.
А вот выделенное
Цитата
какие выгоды он извлекает сам для себя от изучения данного предмета
- очень скользкое местечко. Сравните: "какие выгоды для себя" и "какую пользу он сможет принести другим". Чувствуете разницу? Если чувствуете - и большую, то что всё же предпочтёте?
Если ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО первое, то вы - сторонник, возможно, не совсем сознательный (или совсем не-) демонтажа традиционного общества (каковой идёт полным ходом).
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 10.1.2010, 1:41
Сообщение #4


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Наверно лучше было бы сказать не "для себя", а для своего пути. Действительно когда человек не сосредоточен на себе, на своих каких-то мелких выгодах, он получает большее рзвитие. Там где "обратить мысли в действие" нужно добавить "создание чего-то для других, или для общества в целом". Люди сосредоточенные в основном на своих личностных выгодах приводят к разрушению системы, поэтому в школе нужно показвать преимущества взаимодействия людей, заботящихся о системе, улучшающих её, и не гнушающихся какой-то помощи друг другу. Хотя понятие помощи сейчас где-то извращено, но эти случаи мы знаем и просто не берём в пример.
Я не сторонник демонтажа, я за улучшение, так сказать модернизацию, в результате которой от многих традиций нужно отказываться, избавляться как от рудимента прошлого.
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 10.1.2010, 1:53
Сообщение #5


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Цитата(А.И.Агафонов @ 9.1.2010, 23:21) *
Учение (поучение) чаще всего приемлемо в виде совета. Пример.
Выражение "должен" подразумевает долг кого-то перед кем-то, поэтому стесняться его не надо, но надо понимать - кого и перед кем.

Слово "должен" здесь исключительно в рекомендательном порядке, просто на ум ни пришло чего-то другого, может быть какого-то другого менее конкретного, назидательного слова, чтоли. В действительности ни кто ни кому ничего не долженsmile.gif)
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 10.1.2010, 15:24
Сообщение #6


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Что касается иллюстраций практического применения, неплохо было бы улучшить взаимодействие школ с различными кружками, там авиомоделирование, радиотехника, робототехника, спортивные и пр. Например, приходят представители какого-нибудь частного кружка в школу и приглашают, раздают визитки. И ещё полезно было бы ввести такой предмет или кружок типа "Основы предпринимательства", чтобы с детства давать представления о начинании и ведении предпринимательской деятельности.
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
А.И.Агафонов
сообщение 10.1.2010, 21:09
Сообщение #7


Мастер
******

Группа: Пользователь
Сообщений: 524
Регистрация: 26.6.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 273
Страна: Россия
Город: Архангельск
Пол: Муж.



Репутация: 5


Всё хорошо и правильно, за исключением
Цитата
В действительности ни кто ни кому ничего не должен
Но сие, что-то мне подсказывает (может быть, не совсем ещё атрофировавшееся чувство юмора), есть шутка…
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 11.1.2010, 17:32
Сообщение #8


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Ещё одно предложение, не знаю на сколько оно нужно, но вынесу на обсуждение: взаимодействие школ с предприятиями, или предприятий со школами. Специалистов по многим специальностям, можно начинать готовить уже со школьной скамьи. Таким образом, обучившимся по какой-нибудь специальности (а то и по нескольким специальностям) школьникам, не придётся тратить время, или потратить меньше времени, для того, чтобы стать квалифицированным работником на каком-нибудь предприятии. Спросите откуда брать время на дополнительное обучение? Надо просто убрать лишние предметы из программы обучения отдельного школьника.
Вообще, как мне думается, нужно программу обучения ориентировать не на всех учеников сразу а на каждого по отдельности индивидуальную программу.В которой нужно учесть способности и возможности отдельного ученика, предпосылки развития и перспективы его дальнейшего жизненного устройства. Особенности программы конечно можно расписать гораздо конкретее. Нужно переходить от этого всеобщего усреднения к большей гибкости, универсальности. Допустим, учитель, как стратег, который следит кого и как можно подростить, того подтянуть по этой теме, другого по следующей, третьего уже пора перевести на следующий уровень. Т.е. ещё одно предложение - вместо классов учредить уровни. Ученик получивший такие-то и такие-то знания может переходить на следующий уровень обучения. Конечно, чтобы избежать волны негативных ситуаций зависти, презрения, уныния и т.п. по причине разности способностей одних со способностями других, нужно развивать новую культуру обучения. Новая культура обучения, общения, взаимодействия между школьниками, где никто не сравнивает себя с другими с позиции моё ЭГО лучше или хуже потому, что... В первую очередь конечно учитель должен подовать пример такого поведения и отношения к обучаемым.
Школьную программу ведь можно дать и не за стандартные 10 или 11 лет, а меньше, для отдельных, а то и многих учеников. В школах и институтах теряется много времени зря.

Сообщение отредактировал AIL - 11.1.2010, 17:43
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 12.1.2010, 16:50
Сообщение #9


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Человек, не проявляющий особого понимания в одном, как правило преуспевает в чём-то другом (пример: гуманитарии, технари), что должно удерживать его самолюбие в нормальном состоянии и давать уверенность в дальнейших каких-то перспективах.
Чему как мне кажется ещё нужно уделить внимание, это формированию и переформированию классов, на основании сортировки учащихся по общей успеваемости (что во многих школах практикуется), а если позволяет численность, ещё и на основании типов мышления. Ученики со схожей скоростью и схожим типом мышления будут меньше мешать друг другу, и учителю легче их обучать, раздавать задания. Переформирвание классов можно проводить не один раз (естесственно, согласовав это с самими учащимися и с их родителями), пока состав учащихся не стабилизируется.
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
А.И.Агафонов
сообщение 12.1.2010, 17:28
Сообщение #10


Мастер
******

Группа: Пользователь
Сообщений: 524
Регистрация: 26.6.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 273
Страна: Россия
Город: Архангельск
Пол: Муж.



Репутация: 5


Человек будущего – человек, всесторонне и гармонично развитый (тем паче, что уже в далёком прошлом тому были хорошие примеры: вспомните хотя бы эллинских философов, бывавших также и олимпийскими чемпионами). Дабы такого человека воспитать, необходимо научить ребёнка учиться, самостоятельно добывать и усваивать знания в течение всей жизни, уметь «раскрывать веер» своих возможностей.
Поэтому: и вообще, нынешнее деление на «технарей» и «гуманитариев» - явление порочное (каждый должен иметь достаточное представление обо всех сферах человеческой жизнедеятельности, чтобы быть полноправным гражданином, а не легко оболваниваемым представителем толпы), и особенно столь ранняя специализация есть ничто иное, как максимально удешевлённая подготовка максимально унифицированного «винтика» (большинство ныне существующих производств требуют довольно-таки узкого пакета знаний-навыков-умений). Тем более, если ради неё пожертвовать какими-то школьными предметами… какими, кстати?
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
zeep
сообщение 12.1.2010, 17:46
Сообщение #11


Профессионал
*******

Группа: Глоб. Модератор
Сообщений: 1237
Регистрация: 8.1.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 81
Страна: Россия
Город: Москва
Пол: Жен.



Репутация: 19


А.И, можно вспомнить и эллинских философов и Бородина, который будучи химиком писал музыку, но сейчас очень большой поток информации на мозг - и вольно и невольно, Бехтерева (Ната́лья Петро́вна Бе́хтерева (7 июля 1924, Ленинград — 22 июня 2008, Гамбург, Германия) — российский нейрофизиолог. Член-корреспондент АН СССР (1970), академик АМН СССР (1975), академик АН СССР (1981). С 1990 года — научный руководитель Центра «Мозг» Академии наук СССР, а с 1992 года — Института мозга человека РАН (Санкт-Петербург). Доктор медицинских наук, профессор. Внучка В. М. Бехтерева.) даже опасалась за то что мозг не выдержит и начнет компенсировать за счет чувств и эмоций позже еще выскажусь. Специализация может происходить в школах по-разному - у сына моего в техническом классе русский и лит-ра преподавались по обычному объему, а математика, физика углубленно, а у детей в гуманитарных классах наоборот - по специализированному курсу больший объем материала чем по обычной программе (существует какой-то утвержденный министерством минимум).
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 13.1.2010, 1:46
Сообщение #12


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Я бы хотел добавить, чтобы хотел видеть не меньший или больший объём, а то, сколько ученик способен усвоить. Если он проявил большую сообразительность, учитель может сообщить ему об этом (может быть похвалить), предоставить более сложное задание, на добровольной основе, на которое он скорее всего согласится, потому что, когда, начинаешь что-то понимать, проявляешь интерес. Я имею в виду сортировку учащихся только для повышения удобства обучения, но не для того, чтобы ставить кого-то в жёсткие рамки, ограничивать программу.
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
А.И.Агафонов
сообщение 13.1.2010, 13:21
Сообщение #13


Мастер
******

Группа: Пользователь
Сообщений: 524
Регистрация: 26.6.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 273
Страна: Россия
Город: Архангельск
Пол: Муж.



Репутация: 5


Цитата
сейчас очень большой поток информации … опасалась за то что мозг не выдержит и начнет компенсировать за счет чувств и эмоций
Мозг – ретранслятор. Ретранслятор можно вывести из строя, подав запредельный по некому критичному параметру входной сигнал (или нагрузив слишком малым сопротивлением, но сие – несколько иное).
Можно блокировать/вывести из строя мозг, подав информационный поток, превышающий возможности мозга по переработке (а если поток ещё увеличить – то и вообще, по восприятию) информации.
Яркий пример: неопытный лыжник, взявшийся съехать с крутого склона: мозг не успевает обработать меняющуюся обстановку,- лыжник ошибается, теряет равновесие, падает и зарывается в снег/катится кубарем, почти ничего уже не воспринимая, кроме боли.
Можно то же самое сделать, «подав на вход» сильные эмоции.

Чем отличается повседневная жизнь от спуска с крутой горы? Тем, что чаще всего соответствующие требования значительно ниже.
Тем, кто хочет съехать с горы и не сломать при этом шею, необходимо тренироваться, отрабатывая рефлекторные навыки движений, каковые обеспечивают наиболее быструю реакцию.
Тем, кто желает «не утонуть в информационном потоке», видимо, можно обойтись без таких жёстких тренировок.

Работа мозга основана на «механизме» памяти. Память – явление пОлевое. Обращение к памяти – своеобразный «выход в эфир»; включили радиоприёмник, покрутили верньер – поймали нужную волну… Конечно, эфир можно «забить» помехами (информационным шумом… какой-нибудь «аватар» - будем смотреть, впечатляться и обсуждать, забросив более важные, полезные дела…) - к сему есть методы «селекции полезного сигнала».

Деление же на технарей и гуманитариев - изуродование природой данных всеволновых (широковолновых, по крайней мере) ретрансляторов. Педагогическая промышленность производит радиоприёмники ДВ/СВ, КВ, УКВ; принцип действия единый, диапазоны приёма разные – НЕПЕРЕСЕКАЮЩИЕСЯ; гуманитарии роются в импринтнинге и перекидываются гештальтами,- вплоть до вскрытия, показывающего, как они заблуждались, а технари сооружают БАКи и занимаются настройкой гетеродинов в зомбирующих телеящиках; всё это - вместо того, чтобы, для начала, настройку своих внутренних гетеродинов сохранять и приёму на всех диапазонах (посредством разного рода ключей, входных кодов: символов – архетипических, буквенных-цифровых, иероглифических; звуков-мелодий, образов и т.д.) последовательно обучаться. (Кавычек не расставлял, чтоб в глазах не зарябило.)

Сейчас таковое деление неизбежно – без общественного разделения/объединения труда (разноспециализированного) наше общество пока жить не может. Однако, сие деление нужно постепенно «размывать», а не наоборот, закреплять.

Сообщение отредактировал А.И.Агафонов - 13.1.2010, 17:16
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
robinzoid
сообщение 16.1.2010, 12:58
Сообщение #14


Профессионал
*******

Группа: Пользователь
Сообщений: 1713
Регистрация: 14.9.2009
Вставить ник
Цитата
Из: Ленинград
Пользователь №: 1594
Страна: Россия
Город: Санкт-Петербург
Пол: Муж.



Репутация: 8


Обиднее всего, что в обсуждениях всех и вся - ключевое слово - "даёт". И совершенно упускается из виду необходимая системность обучения, где "даваемое" - лишь материал для тренировки развивающегося мозга. Математика, биология, литература - они все были гантелями и штангами процесса накачки мозгов, формирования в них связей синапсов-аксонов. С одной стороны, вроде бы зачем всем девятиклассникам знать, что "производная, есть предел отношения приращения функции к приращению аргумента, когда последнее стремится к нулю"? но не усвоив это - ученик не замыкал ту линию развития, в начале которой он нёс на урок арифметики счётные палочки. Одна и та же линия угадывалась в любом предмете, хоть в физкультуре, и усвоившим её (именно её) давала возможность двигаться в любой сфере деятельности, и что самое ценное - на границе этих сфер. (Кто-нибудь помнит бионику, чьим символом стал лист на фоне интеграла и скальпеля?)
А сейчас в головы валят безструктурные потоки, с которыми уже мало кто умеет обращаться.
Пипл хавает.


--------------------
El pueblo unido jamás será vencido! Если чего, я на http://robinzoid.ru/
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
А.И.Агафонов
сообщение 17.1.2010, 17:59
Сообщение #15


Мастер
******

Группа: Пользователь
Сообщений: 524
Регистрация: 26.6.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 273
Страна: Россия
Город: Архангельск
Пол: Муж.



Репутация: 5


Вообще же, сей важнейший вопрос ("как надо учить") досконально рассмотрен здесь: http://dotu.ru/2005/05/12/20050512-nam_nuzhna_inaya_shkola/ .
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 27.1.2010, 7:12
Сообщение #16


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Вообще, отвлекаясь от обсуждения всевозможных институциональных форм обучения, весьма интересна, на мой взгляд такая возможность, как взаимообучение людей (по преимуществу взрослых конечно) друг другом, без участия каких-либо учебных заведений. Так скажем, любительская форма обучения, как альтернатива профессиональному, которая во многих случаях может стать вполне адекватной, может быть даже лучшей.
Например, человек владеющий в совершенстве каким-либо ремеслом, может передать свои знания группе людей, может быть единомышленников, предварительно условившись местом (арендованный где-то класс, или может быть чья-то квартира) и временем проведения занятия, а также оплатой. Вообще, в среде единомышленников, это может проходить бесплатно (или почти бесплатно), для продвижения общего дела. Что касаемо оплаты, выступает ещё такая возможность, как бартер. Такие отношения, взаимообмен между людьми, на м. взг., без участия денег и государства, нужно развивать, поспольку денежная система всё чаше и глубже показывает свои недостатки. Но это уже тема другой темы.
Может быть кто-то построил свой дом с нуля или знает искусство сварки, токарное дело, или посложнее - тонкости начинания предпринимательской деятельности и организации предприятия, администрирования компьютерных сетей...
Собственно говоря, проекты подобного толка, уже существуют в среде третьего проекта, но хотелось бы акцентировать внимание ещё на самой идее - идее взаимообучения в данной теме, и вообще идее развития взаимоотношений людей без участия денег и системы.

Сообщение отредактировал AIL - 27.1.2010, 7:20
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 29.1.2010, 2:50
Сообщение #17


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Цитата
Вообще же, сей важнейший вопрос ("как надо учить") досконально рассмотрен здесь: http://dotu.ru/2005/05/12/20050512-nam_nuzhna_inaya_shkola/ .

Добрался прочитать. А.И. Агафонов, спасибо за ссылку, чоень правильное и очень полезное пособие, но этим мало сказано. Порекомендовал бы на прочтение каждому учителю и всем, кто заинтересован данной темой.
А тема важная, поскольку школа, можно сказать, одна из важнейшых основ цивилизации. В ней зарождается социум, общественные процессы, наука и культура будущего. Там это всё на стадии формирования, пластелина, если так м-но выразиться. Кого мы обучаем, такое и получаем будущее.
Хотелось бы подчеркнуть такие моменты (из того, что не хватае сегодняшней школе):
* Психологическая подготовка учителей (поддержание рабочего настроения в классе, взаимодействие биополей учитель-ученик)
* Освоение быстрочтения надо начинать ещё с 1го класса. Если честно сам не сталкивался, не знал, что такое возможно.
* Освоение слепой десятипальцевый набор текста на клавиатуре - десятью пальцами мы всё-равно успеем больше, чем зажатой в этих пальцах шариковой ручкой.
Там, как пример, рассказывается, о ужасах освоения стереометрии (объёмных пространственных фигур в геометрии). Я бы хотел добавить к всему там сказанному, что её понимание улучшит ещё демонстрация этих пространственных фигур на практике. А также задатки пространственного воображения хорошо формируются, может подсознательно, при лепке фигур ещё в раннем детстве из пластелина, или другого пластического материала. По крайне мере изходя из собственного примера.

Сообщение отредактировал AIL - 29.1.2010, 2:55
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
А.И.Агафонов
сообщение 29.1.2010, 13:08
Сообщение #18


Мастер
******

Группа: Пользователь
Сообщений: 524
Регистрация: 26.6.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 273
Страна: Россия
Город: Архангельск
Пол: Муж.



Репутация: 5


Главное – научить самому добывать знания. Т.е., помочь овладеть методологией познания, поддержав при сём, разумеется, заложенную генетически тягу к таковому.
Обязательно также показать целостность, связность и многогранность, многокачественность Мира.

Советская школа вполне добротно давала широкий спектр знаний, однако, недостаточно учила таковые знания добывать самостоятельно, недостаточно уделяла внимания связям преподаваемых предметов, наук. И следовало заняться совершенствованием нашей системы образования с учётом выше указанного – вместо этого нашими отечественными гогами был запущен болванский процесс.

В настоящее время общественные отношения и взаимосвязанная с оными государственность во многом порочны. Поэтому вполне резонно самодеятельно организовывать некие островки света в углубляемом море мрака – в т.ч., различные просветительско-образовательные (и ещё более многоцелевые) сообщества. Строимые – также резонное замечание – с минимальным задействованием товарно-денежных отношений.

Сей форум, форум Третьего Проекта и ещё ряд инет-площадок вполне подходят для организации таковых сообществ,- для начала идёт «притирка», нахождение точек соприкосновения, общих интересов, общего дела.

Из частных, но важных, примечаний (не припомню, затронуто сие в указанном тексте или нет):
да, слепой десятипальцевый набор необходим к освоению (когда-то мог работать не менее, чем семью пальцами; однако, навык – вследствие постоянного набора «на колене» - утрачен), но также обязателен навык письма авторучкой. При обучении письму формируются-задействуются сложнейшие «механизмы» обработки-воспроизведения информации. И не зря дети народов условного Востока обучаемы искусству иероглифического письма – каковое обладает рядом преимуществ (а также и недостатков, разумеется – с некой «усреднённой» точки зрения) перед фонетическим.
Обычная история «прогресса»: что-то находим, что-то – теряем. Хотелось бы поменьше потерь («если что-то мы забудем, вряд ли звёзды примут нас!»).
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 1.2.2010, 9:31
Сообщение #19


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


А.И. Агафонов, согласен, навык ручного письма просто необходим, а также навык рисования.
Порой приходит в голову идея. Первым делом её записываешь, зарисовываешь, потом, уже думаешь что с ней делать дальше.
Очень часто, прежде, чем выложить топик на форум, пишу его в тетради, обычной клетчатой, 12-листовой. Там всё выглядит в виде сплошного бардака.

Эти тетради предраспологают к тому, что в них можно творить что угодно, при том, не сложно рисовать какие-то геометрические фигуры, опираясь на квадратную сетку.
Но, правда, один аргумент против: не надо забывать о том, что где-то выпиливают тонны леса ради производства тетрадей.

В цифровых технологиях хорошо работает принцип "разделяй и властвуй". Разделяешь информацию на биты, байты и делаешь с ней всё что хочешь. Вот только сборище однотипных печатных букв не сливаются в общую картину, не находят отражения в мыслях, так как это может быть при письме и рисовании.

Сообщение отредактировал AIL - 1.2.2010, 9:38
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
А.И.Агафонов
сообщение 1.2.2010, 11:22
Сообщение #20


Мастер
******

Группа: Пользователь
Сообщений: 524
Регистрация: 26.6.2007
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 273
Страна: Россия
Город: Архангельск
Пол: Муж.



Репутация: 5


Совершенно верно!
Чем больше используется способов построения модели действительности, тем полнее понимание.
Поэтому человек будущего - и писатель, и поэт, и композитор, и певец, и художник, и скульптор - многогранный творец.
А человек, предназначенный быть стандартным элементом в системе толпо-"элитарных" общественных отношений, обязательно ограничиваем ролью читателя-слушателя-зрителя, программируемого, то бишь. И "цифровизация" сему программированию - большое подспорье (нужно только отличать оную от числовых мер, через кои явлен наш Мир; чтобы быть понятнее, напомню т.наз. золотое сечение).
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 13.2.2010, 18:41
Сообщение #21


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Продолжим развивать тему.
Есть позитивные и негативные двигатели учёбы. Интерес - позитивный двигатель учёбы, на который я хочу обратить особое внимание.
Что может быть интересно?
1. Создавать, участвовать в действии направленном на создание чего-то, а в особенности если это что-то потом будет действовать самостоятельно или есть иллюзия что оно тоже действует.
Один из самых простых способов, что-то создать - нарисовать что-то. Рисовать комиксы, например очень интересное и захватывающее занятие (интересное только для тех, кто рисует и в основном только в момент рисованияsmile.gif) Вспоминаю, как в детстве с сестрой придумывали персонажей и рисовали комиксы, она своих персонажей, я своих. Было очень интересно, изрисовывали целые тетради. Персонажи женились, оказывались на необитаемом острове и т.д... Оглядываяясь потом, замечали, что всё это выглядит довольно тупо. Многие режиссёры, я думаю, занимаются чем-то подобным.
Детям нравится что-то создавать, а в особенности персонажей, которые в чём-то участвуют, взаимодействуют с другими персонажами, дети проецируют на них своё мироощущения, и игра порой у них вызывает реальные чувства.
2. Играть. Дети пытаются модулировать ситуации взрослых, там где они принимают активное участие в событиях локального и глобального масштаба.
Игры девочек, часто являются моделированием семейных взаимоотношений, жизненного быта.
Мальчишки, часто играют в войну, потому, что это круто... Неожиданное появление противника, явно уступающего в боевой и интеллектуальной мощи, перестрелка с ним с использованием всех видов оружия (лазеры, пулемёты, ракеты..), абсолютное уничтожение его с низведением в состояние ничтожества... сюжет может быть и другим.
И в первом и во втором случае, сценарии игр не изобилуют проявлениями глобального мышления. В первом случае это похоже на сцены из тупых сериалов, коих сейчас пруд пруди, во втором - на сцены из тупых боевиков, коих столько же, сколько и сериалов. Впрочем ещё дофига тупых сериалов с элементами боевика под названием "детективы".smile.gif. И это нормально для детского я-центричного мышления. Я-центричное мышление является достоянием каждого, то что каждый получает сразу после рождения. Глобальное мышление является достоянием цивилизации, ему надо учить. Учить на конкретных примерах.
3. Совместное действие, кооперация для достижения общей цели. Если цель носит негативный характер (амморальный). Это способствует укреплению я-центричного мировоззрения. Так объединяются уличные банды, и преступные группировки. Если цель носит положительный характер (помощь кому-то или для достижения всеобщего блага) будет способствовать приобщению к глобальному типу мышления.
Пример может быть такой:
Учитель обрисовывает ученикам ситуацию, что на таких-то положительных персонажей напала целая группа негативные персонажи. Чтобы спасти жертв нападения и противостоять злодеям нужно создать армию из различных боевых машин. А также медпомощь, для реабилитации пострадавших и т.п.
Одному даёт задание создать боевой самолёт (из пластелина), другому - танк, третьему - пожарную машину (чтобы потушить пожар), четвёртому - машину мед помощи, пятой - доктора и медсестру и т.д. В общем все получают задание, выполняют его. Затем все собираются возле места происшествия и видят, что в сборе их силы обрели "внушительные" масштабы. Затем проводят совместную операцию по спасению пострадавших. Сначала в ход вступает боевая техника, противника уничтожают и деморализуют, затем пожарная машина тушит возникший пожар, затем пострадавшим оказывают мед. помощь...
Может быть это не совсем удачный пример, но сценарии можно придумать разные. Главное, чтобы дети почувствовали дух творчества, и дух совместного действия, во имя достижения глобальной цели.

Сообщение отредактировал AIL - 13.2.2010, 18:45
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 14.2.2010, 5:47
Сообщение #22


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Отличный пример совместного действия для достижения глобальной цели - маяк Стивенсона.
Сотни кораблей разбивались о прибрежные скалы залива во время штормов. Власти расписывались в своей беспомощности. Маяк строили группа интузиастов, альтруистов. Им ни-кто не верил, что возможно построить такое сооружение в таких сложных условиях (опастность штормов, далеко от берега, ограниченность дней в году в которые вода отступала от маленького островка). Власти не хатели финансировать проект, боясь, что на другой год строительство заглохнет. Поистине Стивенсон со своей командой рабочих совершили подвиг.
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
AIL
сообщение 15.2.2010, 9:41
Сообщение #23


Специалист
****

Группа: Пользователь
Сообщений: 161
Регистрация: 9.1.2010
Вставить ник
Цитата
Пользователь №: 1749
Страна: Россия
Город: Чита
Пол: Муж.



Репутация: 2


Ещё один пример, менее сильный, но более близкий по духу сегодняшней RNB-молодёжи - телепередача "Тачку на прокачку". Куча выпендристых негроидов "прокачивают" чью-то "тачку", чтобы сделать ему хорошо, причём забесплатно. Собственно деньги они отбивают с передачи.
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения
метадум
сообщение 21.2.2011, 18:09
Сообщение #24


Странник
**

Группа: Пользователь 22
Сообщений: 14
Регистрация: 10.1.2008
Вставить ник
Цитата
Из: Ижевск
Пользователь №: 411
Страна: Россия
Город: Не указан
Пол: Муж.



Репутация: 2


Как надо и как не надо учить?


Сказ о четырёх.

Свинка это не только мясо и сало, но и кожа, щетина и даже го...
э-э-э... компостируемый материл.

В общем весьма полезная живность. И не такая уж и тупая - обучатся может.
Если приучить к самообслуживаию, то весьма и весьма можно на количистве работников скотоводческого комплекса сэкономить. В идеале умная скотинка сама всё б сделала.

И совсем хорошо, чтоб сама и освежевалась, и закоптилась и по коробкам запаковалась. Но и без этого ладно.

Только приучить-надрессировать всёж надобно.

Надо учить следить за собой и поддерживать физическую культуру тела. Так и болеют меньше - экономия на медицине, и не только сало, но и мясо получится.

Надо учить организации своей жизни и деятельности. Чтоб не под себя кучу делали, а в специальнома отхожем месте. Знали, где кормушка, где поилка, где лежанка и всякую гадость в рот не тянули. Помрёт кто - одни убытки от недорощенной до кондиции тушки.

Для разнообразия можно что-то особенное преподать. Не всех же на мясо! Мож кто танцевать иль хрюкать под музыку сможет – тех в цирк, кто бегать или прыгать особенно способен – на соревнования – публику потешать.

И ещё должно приучить гордилась своим родным комплексом. Такие не сбегут за забор, испортив план по поставкам. Даже сторожа не нужны!


Ну, коль поняли, речь веду о четырёх обязательных предметах в школе: физкультуре, ОБЖ, “индивидуальный проект” и нечто под названием "Место! (России в мире)".


"Свинки" должны быть не слишком тупые. Иначе за ними извне надо персонал нанимать - накладно.
Скотинка в меру сообразительная выгоднее - она на самообслуживании. Завозим корм, подаем воду и электричество - получаем готовый товар. Персонала минимум.

Но шибко сообразительных не надо!
Это очень опасно - ведёт к самовольству подопечных. Ещё сбунтуются да и устроят свободный "Скотный двор" по Оруэллу и даже что более успешное.

Надо б предоставить свободный выбор! И время будет занято - о лишнем думать не будут. Да и после окончания обучения не смогут сговориться, так как по разному учились.

Но большое разнообразие выбора тоже нехорошо. Коё-что весьма нежелательно.

Географии - нет! Еще сбежать задумают и узнают куда.

Астрономию - низзя тем более! Мечтать о звёздах и небе? Как их потом забрать оттуда?!!!

И труду обучать неможно, кроме "подай - принеси - помой - кнопку нажми". А то своим очень умелым (оч.умелым) "копытцем" смастерят какую ловушку и забьют забойшика, что за свежим их мясом к ним и заявился. Сплошные убытки!

И математику, и физику нельзя. Только самые основы. А то, умея трудиться, ещё и массовое производство ловушек из подручного материала наладят. Это вообще потеря контроля и комплекса.

Значит только физкультура, ОБЖ, индивидуальный проект и знать "Место!"
Вернуться в начало страницы
 
+Ответить с цитированием данного сообщения

Ответить в эту темуОткрыть новую тему
( Гостей: 1 )
Пользователей: 0

 



RSS Текстовая версия Сейчас: 20.10.2018, 1:35