Детская развивающая игра "Профессор Бинардик", DESHCOMPUTER Опции Поделиться

[neo169]

Бинардик (англ. binardec, binary decision) - двоичный 4-разрядный дешкомпьютер, логическая развивающая детская игрушка.

это интерактивный компьютер, доступный КАЖДОЙ СЕМЬЕ по цене,
это интерактивный компьютер, для которого программы стоят по цене бумаги,
это самый надежный интерактивный компьютер со сроком службы несколько десятков лет,
это самое надежное запоминание программ со сроком хранения информации не менее 100 лет,
это самый простой, понятный и быстро осваиваемый интерактивный компьютер,
это интерактивный компьютер с наглядным программированием на естественном языке,
это интерактивный компьютер для всех возрастов, от рождения до пенсионного возраста,
это интерактивный компьютер для неподготовленных пользователей и в то же время он может быть использован самыми «крутыми» программистами,
это компьютер, непосредственного логического программирования на естественном (родном, разговорном) языке с использованием «исчисления высказываний» и «исчисления предикатов»,
это самый маленький интерактивный компьютер чуть больше коробка спичек,
это самый легкий интерактивный компьютер весом от 10 до 70 грамм,
это самый маломатериалоемкий интерактивный компьютер из картона или доступной пластмассы (полистирол),
это самый безвредный, экологически чистый интерактивный компьютер,
это самый быстро запускаемый в работу интерактивный компьютер, всегда готовый к работе,
это самый быстродействующий интерактивный компьютер,
это самый неприхотливый интерактивный компьютер, работающей при любой влажности (до 100%), при температуре от -50 до +50 градусов Цельсия, работающий при любом атмосферном давлении в любых условиях любого климата Земли (а также может работать в космическом пространстве),
это интерактивный компьютер, программы для которого дешевле купить, чем нелегально скопировать,
это интерактивный компьютер не заменяющий электронный, но дополняющий его, он может быть связан с электронным компьютером проводным или беспроводным каналом,
это интерактивный компьютер, позволяющий приобщить к информатике и компьютерной технике ВСЕХ граждан без исключения, что необходимо для вхождения в новый этап развития человечества - ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО.

Школьнику обучение с помощью системы «Бинардик» даёт следующие преимущества:

резко активизирует и улучшает интеллект школьника за счёт перехода от принципа запоминания к принципу понимания;
изучаемая информация хранится у школьника не только в памяти, но и на дешкетах, легко воспроизводится;
развивает мышление, память, внимание, творческие способности;
экономит время и повышает качество обучения;
облегчает понимание информатики и компьютерной техники.

Что же это за игра-пособие? Чем она хороша? Что она может? Если кратко, то «Профессор Бинардик» служит для:

развития логических способностей;
тренировки внимания и концентрации;
освоения новых учебных материалов;
развития зрительной памяти;
изучения новых понятий и образов;
освоения навыков программирования.

 photo.jpg ( 104.29 килобайт ) Кол-во скачиваний: 11

 desh.gif ( 7.02 килобайт ) Кол-во скачиваний: 8

 photo.jpg ( 1.82 мегабайт ) Кол-во скачиваний: 20


О изобретателе


Бинардик - счеты для логики

Изобретение Роберта Федосеева имеет практически все, что есть в обычном компьютере – устройство для ввода информации, для вывода и адресную память. Только исполнен он в пластиковом или даже бумажном варианте. Ценность дешкомпьютера, по словам его изобретателя, в том, что он помогает развивать логическое мышление. Передача мысли в графическом изображении помогает лучше освоить изучаемый предмет. И установить контакт на новом логико-графическом уровне. Иными словами, Роберт Федосеев считает, что он придумал новый способ коммуникации.

В свои 67 лет Папа Роберт чувствует себя полным сил и способным потягаться с Биллом Гейтсом. Именно ему изобретатель написал письмо, в котором предлагает стать первым долларовым триллионером. Роберт Федосеев убежден: это можно сделать, только наладив массовой выпуск дешкомпьютеров. Потому что компьютеры Билла Гейтса слишком дороги и трудны для понимания.

На редкость остроумное и эффективное изобретение, созданное еще в 60-х, до сих пор не обрело достойной популярности, но, к счастью, сохранило первоначальный потенциал - как в плане развития интеллекта пользователей, так и в плане возможных выгод его промышленного производства.

Создается впечатление, что это остроумная игрушка для детей - и только. Однако в основе устройства лежит своеобразная и глубокая концепция разбиения прямоугольника на ячейки, каждая из которых соответствует одному из значений дискретной многомерной переменной. Ее авторское название - МСКФ - "многомерная система координат Федосеева". Бинардик представляет собой воплощение четырехмерной переменной, каждая компонента которой принимает по 2 значения.

Автор изобретения Федосеев Р.Ю. располагает подробными отчетами об успешном использовании бинардика в начальной школе.

Сообщение отредактировал alexander.sasha - 20.2.2022, 16:35

[neo169]

Профессор Бинардик - телепередача о развивающей игре

В передаче телевизионного канала ВКТ "Шире округ" руководитель студии "Бинардик" Людмила Дмитриевна Бутрина подробно рассказывает, что такое "Бинардик" как с ним работать и описывает сферы его применнеия в образовательном процессе. Игрушка действительно уникальная - это apple среди остальных развивающий игр и пособий. Что назывется "must have" для любого образованного родителя, который хочет подготовить своего ребенка к эффективному освоению знаний.

”Индустрии программирования необходимо чудо,
которое воплотило бы в жизнь мечту о быстрой
и лёгкой разработке программ”
(Том Мануэль)

Сообщение отредактировал alexander.sasha - 16.2.2022, 19:00

[Серафима]

Интересная игрушка. Наверное, в наше время главным достоинством её может быть то, что она может быть тренажером для обучения детей программированию - потому что современные учебники для младших школьников - это полный отстой.

[rol]

На самом деле очень перспективный подход к практическому освоению многомерности, точнее к ментальной работе с нею. Причем в теории эта многомерность ничем не ограничена, кроме размеров плоской поверхности на которой она отображается.
"Профессор" довольно странноватый, но идея эта имеет большие перспективы, а где то и пугающие.
Во всяком случае можно на базе его идеи создать легче легкого программу, чтоб не ограничивать себя плоской поверхностью. Но это пока не станет чем то коммерческим, не вспыхнет.

[neo169]

Спасибо за отзывы. Надеюсь модераторы не посчитают это за рекламу...
Я со старого форума ТП.

[ИВК]

alexander.sasha, спасибо, интересная тема. Оказывается, старое изобретение; но если кубик Рубика тогда был воистину знаменит, то о Бинардике я как-то не слышал. Надо будет поглядеть, что такое.

[neo169]

У покойного Роберта Юрьевича также есть каналы на YouTube:

Первый
Второй
Третий

Для ознакомления я бы рекомендовал это видео.

ЛИКБЕЗ ПО БИНАРДИКУ, ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ

Все сайты Роберта здесь:

Наиболее ценные сайты системы «Университет Федосеева»

Все о компьютерах Федосеева
https://subscribe.ru/catalog/science.news.compfedoseeva
https://subscribe.ru/catalog/industry.comp.new
https://subscribe.ru/catalog/economics.tech.binardec
https://subscribe.ru/catalog/economics.school.shsd.deshrynok
https://subscribe.ru/catalog/economics.school.generator
https://subscribe.ru/catalog/economics.education.paparobert
https://subscribe.ru/catalog/economics.education.deshword
https://subscribe.ru/catalog/economics.education.deshki
https://subscribe.ru/catalog/economics.education.desh
https://subscribe.ru/catalog/economics.education.bin
https://subscribe.ru/catalog/job.education.smparo
https://subscribe.ru/catalog/invest.angel
https://subscribe.ru/catalog/industry.comp.polemika
https://subscribe.ru/catalog/industry.comp.deshcompbin
https://subscribe.ru/catalog/home.child.kiprey

Сообщение отредактировал alexander.sasha - 19.2.2022, 18:53

[Серафима]

Спасибо за отзывы. Надеюсь модераторы не посчитают это за рекламу...
Я со старого форума ТП.

Это популяризация своего, российского, стоящего.

[Смит]

Надеюсь модераторы не посчитают это за рекламу...

Уже не сочли ) Интересный материалец.

Я со старого форума ТП.

Рад видеть здесь спустя столько времени )

О изобретателе

Элементная база промышленной пневмоавтоматики (1960-е годы). Пневмотранзистор, пневмолампа. Запатентовано в СССР и за рубежом (США, Германия и т. д.). Внедрено в народном хозяйстве ряда стран.

Ах вот кто это дело начал!
Сколько раз бывал так... Узнаёшь о существовании чего-то необычного, а потом очень интересно узнать, кто это придумал

РС-20В «Воевода» или Р-36М, известная как «Сатана» SS-18 (в обозначении НАТО) – самая мощная ракета в мире. «Сатана» останется в боевом составе РВСН России до 2026 года. Тяжелая ракета SS-18 «Сатана» — мощнейшая в мире межконтинентальная баллистическая ракета, она была принята на вооружение в декабре 1975 года, а ее первый испытательный запуск был осуществлен в феврале 1973 года.
Вобщем у этой машины естественно есть мозг. Как его называли БЦВМ. Причём там тройное дублирование для надёжности. Но некоторое время назад я узнал, что там её есть пневматическая система управления.
Пневматическая, Карл!
Это на тот случай, когда по пусковой установке был нанесён ядерный удар, или по пути ракета где-то встречает ядерные взрывы. Электроника может выгореть из-за электромагнитного импульса ЭМИ. И вот на этот случай включится пневматический мозг. Которому ЭМИ, всякие гамма нейтроны и рентгены по барабану.
И вот тогда я подумал.. раз так, значит кто-то тогда уже создал пневматический транзистор и другие аналоги электронных компонент. А это вот кто оказывается! Судя по датам как раз получается, что новая в то время разработка была немедленно использована в создании Воеводы.

[neo169]

Бинардик - что это?

 b19a78f960443fd4451695440dc2a6f9.JPG ( 110.7 килобайт ) Кол-во скачиваний: 5

 10624841_695372930554549_2597533668080598495_n.jpg ( 34.4 килобайт ) Кол-во скачиваний: 6

 10644959_695372910554551_8336817031411902300_n.jpg ( 32.76 килобайт ) Кол-во скачиваний: 3

 10151324_695372850554557_5729207269868433628_n.jpg ( 31.14 килобайт ) Кол-во скачиваний: 8



— Алексей Андреевич, «Профессор Бинардик» — это игра или интеллектуальный тренажёр? Как её правильнее назвать?

— Думаю, правильно и так, и так. Всё зависит от того, кто и с какой целью её применяет. Например, для мамы, которая воспитывает ребёнка 3-4-х лет, «Профессор Бинардик» будет интересной развивающей игрушкой. А для педагогов, родителей, которые серьёзно занимаются развитием детей или подготовкой их к школе Бинардик будет уже тренажёром.

— А в чём разница? Развивающая игра или тренажёр — они ведь выполняют одинаковые функции? И в том и в другом случае «Профессор Бинардик» позволяет эффективно развивать способности ребёнка, не так ли?

— Абсолютно верно, но разница есть. «Профессор бинардик» как Игра позволяет тренировать память, развивать внимание, делая этот процесс интересным для ребёнка. Проходить лабиринты, искать животных или сражаться в морской бой, кодируя положения кораблей. Вы играете с малышом и вам это просто интересно. И цель, вернее цели – развитие памяти, логики и внимания, достигаются опосредованно. Через игру.

— А если это тренажёр?

— А если это тренажёр, то мы целенаправленно тренируемся. Мы делаем упражнения или играем, но уже с чёткой целью получить результат. Например, играем в одну из базовых игр «Кто больше» или «Точки». В самом начале ребёнок ставит свой знак в одну и ту же ячейку по пять, шесть, а то и десять раз и не может запомнить ни свои ходы, ни ходы соперника и на дешкете всё поле остаётся пустым, и только две три ячейки заполнены знаками. Начальные карточки педагог обязательно сохраняет. Далее ребёнок занимается, работает с теми или иными дешкетами или просто регулярно играет с Бинардиком в те же «Кто больше» и учится запоминать, тренирует память и внимание. И через месяц-два педагог или родитель снова играют с ним и потом сравнивают первые карточки и последние. Результат виден, как правило, сразу! Всё поле равномерно заполнено, во всех ячейках по одному знаку. Вот это и есть использование Бинардика в качестве тренажёра — вы реально можете оценить прогресс своего ребёнка, насколько быстро у него развивается память и внимание

— И, что, неужели работает, как вы и обещаете, в 100% случаев? Ведь вы даже гарантию даёте?

— Да, мы даём гарантию возврата денег, если человек утверждает, что занимался с ребёнком и не получил никакого результата, так как мы уверены в своей методике и в своём продукте. 15-летний опыт это подтверждает. При регулярных занятиях всего по 5–10 минут в день результат есть. Безусловно, каждый ребёнок индивидуален и у всех своя скорость восприятия материала, но в итоге результат обязательно есть.

— «Профессор Бинардик» может использоваться в рамках программ начальной подготовки к школе?

— Да. Более того, для его использования педагогам совершенно не надо что-то дополнительно изучать. Просто даём время детям на уроке поиграть 5–10 минут с использованием устройства.

— Но ведь обходились раньше и без Бинардика? И разве программы подготовки к школе не решают те же самые вопросы, что и ваша игра?

— Дело в том, что сегодняшнее образование уже совершенно не то, что 10 лет назад. И то, без чего прекрасно обходились раньше или решали с использованием других средств, сегодня уже не работает. Вот смотрите, на дворе XXI век, а какие новые технологии в образовании вы можете с ходу назвать?

— Информационные технологии, конечно.

— К сожалению, это распространённое заблуждение. Тут есть важный нюанс — информационные технологии существуют сами по себе. Мы можем их использовать в образовании, но лишь в том объёме, в котором разработаны специальные программы. А таких программ, будем с вами откровенны, сегодня очень немного, и ещё меньше внедрено в школьный учебный процесс. На уроках биологии, математики, химии и литературы школа пользуется всё теми же технологиями обучения, что десять, двадцать лет назад! А реальность уже совершенно иная. Объёмы информации выросли в разы! Работать с этой информацией, обрабатывать её — этому и надо учить наших детей, учить думать, мыслить самостоятельно. Компьютер тут лишь на втором месте, а собственный интеллект человека был и остаётся на первом.

— Компьютер или планшет, по-вашему, не слишком эффективное средство для развития способностей ребёнка?

— Безусловно, это средство для развития способностей. Но вот каких? Уже накоплено достаточно фактов, которые показывают, что используя компьютер или планшет в качестве развивающей игрушки, родители учат ребёнка только потреблять информацию! Не усваивать, запоминать и обрабатывать. Нет. Именно потреблять — весь современный информационный контент, за редким исключением, создаётся так, чтобы захватить внимание человека. Приковать взгляд, зацепить, увлечь. И не требует задумываться. Информация подаётся в уже готовом, красочном и интересном виде. И пока малышу интересно, он смотрит. Это особенно вредно для детской психики, и, думаю, тут не нужны никакие комментарии.

— Получается, что сегодня, в эпоху компьютеров и информационных технологий вы советуете родителям использовать другие методы?

— Да, наверно это звучит немного парадоксально, но именно так. Если мы хотим развивать в ребёнке способность думать самостоятельно, если хотим научить его воспринимать и анализировать различную информацию, а не просто набирать в поисковой строке браузера нужный вопрос и верить всему что выдаёт интернет, то нам нужно пользоваться теми методиками, которые уже прекрасно зарекомендовали себя. Которые использовались педагогами и гарантированно дают результат. Однако тут есть препятствие, непреодолимое для многих людей! Большинство таких методик и разработок очень трудно найти. И если можно, с помощью того же интернета, найти хороший кружок или педагога, который занимается с детьми, то отдельные игры и игрушки, несмотря на их кажущиеся изобилие, найти очень непросто. И очень хорошо, что существует ваш журнал, который позволяет и родителям, и педагогам оперативно и вовремя получать информацию о новинках из мира игровых интеллектуальных разработок. Именно ваш журнал первым в России рассказал читателям о развивающей игре «Профессор Бинардик» и сделал её доступной тысячам людей, мечтающим воспитать умных и талантливых детей.

Беседу вела А. Романова,
гл. ред. издательства «Игры и Игрушки»

[neo169]

Одним из дештоваров (только одним из многих сотен! ) является бинардик, изобретённый и изготовленный в 1960 году.

Бинардик весит от пяти граммов, помещается в кармане и имеет цветной экран с полиграфическим качеством, которое пока выше, чем мониторное. Экран недорого масштабировать до настенного с классную школьную доску.

Бинардик прост и нетруден для освоения. Дети сами (!) разбираются как на нём работать за считанные минуты.

Бинардик безвреден для здоровья при длительном применении. Он надёжен и долговечен.

Бинардик это "знаковый", а не "предметный" компьютер, то есть, бинардик и его программа воспринимается человеком как знак (в смысле критерия Выгодского) . Бинардик с дешпрограммой изменяют интеллект пользователя, формируя аналитический механизм.

Бинардик – это устройство для нашего мышления, но не вместо мышления.

Для бинардика можно легко и наглядно программировать на естественном (русском, английском и др. ) языке.

Можно легко делать не только двоичные дешкомпьютеры (бинардики) , но и троичные, четверичные, пятиричные и многие другие.

Дешкомпьютеры можно соединять между собой в сеть, а также подключать к обычным компьютерам.

Себестоимость бинардика при массовом производстве не превысит одного доллара.

Такой, скажу без ложной скромности, ЧУДЕСНЫЙ компьютер удаётся делать благодаря моему общенаучному изобретению - МСКФ – Многомерной Системе Координат Федосеева.

И самое главное, многолетнее применение дешкомпьютеров в школе, детском саду и в семьях показало, что дети лучше и быстрее развивают свои интеллектуальные способности, лучше учатся по всем предметам.

Дети любят свои дешкомпьютеры!

С наилучшими пожеланиями успехов землянам в их интеллектуальном развитии,

Р. Ю. Федосеев

[neo169]

Детская развивающая игра "Профессор Бинардик" ВКонтакте.

Наша группа приглашает вас познакомиться с новой, уникальной развивающей игрой-пособием "Профессор Бинардик". Игра позволяет заниматься с детьми как дошкольного возраста так и младшего школьного возраста и развивает у ребенка внимание, память и логическое мышление.

[neo169]

Посмотрите, вот вроде книжка, которую Федосеев упоминал в своих вебинарах...
Марселлус Д. Программирование экспертных систем на Турбо Прологе

Программирование экспертных систем на Турбо Прологе — Книга адресована программистам, желающим создавать интеллектуальные программы и экспертные системы. На конкретных примерах объяснены идеи проектирования и архитектура всех основных блоков экспертных систем, а также способы их реализации на Турбо Прологе.

Автор: Марселлус Д.
Издательство: Финансы и статистика
Год: 1994
Страниц: 256
Книга продолжает ряд публикаций издательства, рассчитанных на практическое освоение программистами и пользователями технологии экспертных систем (ЭС). На конкретных примерах объяснены идеи проектирования и архитектура всех основных блоков ЭС, а также способы их реализации на Турбо Прологе.
Для программистов, желающих создавать интеллектуальные программы и экспертные системы.
Предисловие к русскому изданию.
Предисловие.
Введение.
Системы, использующие простой поиск и распознавание образов.
Выбор направлений поиска с помощью эвристик.
Управление стратегией вывода.
Экспертные системы и вывод в условиях неопределенности.
Системы, объясняющие свое поведение.
Написание и использование оболочек на прологе.
Интерфейсы на естественном языке: неформальные методы.
Интерфейсы на естественном языке: формальные методы.
Приложение А. Оболочка imp: среда разработчика экспертных систем.
Приложение Б. Интерпретатор для оценивания алгебраических и реляционных выражений.

Сообщение отредактировал alexander.sasha - 19.4.2022, 19:06

[neo169]

Нашел еще канал на RuTube: намного больше видео
Папа_Роберт

Сообщение отредактировал alexander.sasha - 5.5.2022, 19:07

[neo169]

Новости микроэлектроники в России и мире от Максима Горшенина


ДЗЕН: https://zen.yandex.ru/imaxai
Мой телеграм-канал: https://t.me/imaxairu
ВК: https://vk.com/imaxairu
Магазин импортозамещения: https://imaxai.ru

[neo169]

Визуальный язык ДРАКОН Дружелюбный Русский Алгоритмический язык, Который Обеспечивает Наглядность/Надёжность

[neo169]

Несколько доводов в пользу дешкомпьютеров

от изобретателя дешкомпа Федосеева Р. Ю.

Университет Федосеева – www.robertfedoseev.ru

Человек, обладающий способностью логически мыслить мог бы использовать свой мозг не для механического запоминания, а для логической обработки информации, которую хранить он уже давно научился в книгах и компьютерных инструментах. Очевидно, что человек уже не может конкурировать с компьютером по количеству механически хранимой внутри себя информации. При этом компьютер превосходит человека в этом свойстве в тысячи и миллионы раз. Компьютер может принять, хранить и передать “дальше” в миллионы раз больше информации в единицу времени, чем это может делать человек. Здесь надо учесть, что мы имеем в виду только известные каналы передачи информации: зрение, слух и т.д. Вполне возможно, что у человека имеются и другие, пока неизвестные нам, каналы приёма или передачи информации извне и вовне.



Известно также, что пока, во многих случаях, требующих принятия решений, человек превосходит компьютер. Но не во всех! Вспомните, что компьютер обыграл чемпиона мира по шахматам.



Но принятие решений, очевидно, требует умения логически мыслить (имеется в виду «ПОЛНАЯ» диалектическая логика, а не простая формальная), чтобы решения имели какой-либо смысл, не были бы произвольными, согласовывались бы с целями и задачами, которые, кстати, человек умеет ставить и решать, и на что компьютер, пока (!) малопригоден.



Человек постепенно наращивает хранилища информации вне себя (книги, компьютерные инструменты и др.). А что же он оставляет себе?



Ответ: умение ставить цели и решать задачи, умение изобретать, конструировать, созидать. А когда изобретение сделано, необходима логика, чтобы воплотить его в предметы и процессы, приносящие некоторую пользу.



И ещё. Человеку внутри себя (а не во внешних носителях) необходимо “держать” (помнить) какие-то знания. Хотя бы, например, о том, где хранятся у него необходимые части пригодной для логической обработки информации.

Но кроме знаний о том, что и где лежит, а также способности логической обработки информации человеку нужны ещё некие базовые и “общие” (или обобщённые) знания.

Базовые знание – это такие, которые нельзя упростить без искажения смысла, например, позиционные системы счисления (десятичная, двоичная и т.д.), колесо, силлогистика, комбинаторика и т. п.. А обобщённые знания - это некие парадигмы, то есть общие принципы, выраженные в свёрнутом, кратком виде. Их можно также назвать “критериальными знаниями” или “категорийными знаниями”. А это означает, что человек должен обладать способностью “сворачивать” значительные объёмы информации, относящиеся к определённой области, в некий “чанк”, знаковый комплекс, который запоминается и воспринимается как краткое отображение значительных объёмов знания. Человек также должен обладать способностью “разворачивать” чанк, превращая краткое выражение в подробные сведения.

Практически, каждое слово является чанком, особенно слова, обозначающие предметы. Например, слово - ДОМ. Разворачивая этот чанк, мы получаем некое сооружение с фундаментом, стенами, окнами, комнатами, различными коммуникациями (канализация, телефонизация и т.п.).



Итак, человек оставляет за собой право использовать свою память для хранения парадигм, базовых знаний (“кирпичиков знания”) и чанков (свёрнутых знаний о крупных областях знания).

А где же находится (или должна находиться способность к логическому мышлению?

Наверное, то же в памяти. Вспомним современный обычный (“фон-неймановский”) компьютер. В нём ВСЁ, то есть данные и программа (вся информация) находится в памяти. Скорее всего, и у человека ВСЁ хранится в памяти. Правда, как она устроена физиологически, физически (предметно) мы не знаем.



Предположим, что интеллект находится в мозгу человека, а мозг представляет собой сеть нейронов, который по современным представлениям в среднем приходится по миллиону миллиардов на одного человека. А связей между нейронами может быть необозримо много. Академик Анохин подсчитал, что, если число возможных связей между нейронами представить себе записанным на носителе с напечатанными на пишущей машинке цифрами, то получится ленточка длиной 10 000 000 (десять миллионов) километров! По имеющимся публикациям с ним согласились многие исследователи.



Представим себе мышление, как образование всё новых и новых связей между нейронами. Предположим, что в этой сети хранится ВСЁ (вся информация): программы и данные, то есть, и базовые знания, и парадигмы, и чанки, и способность (или программа?) логической обработки информации.



Предположим, что процесс мышления - это образование связей между нейронами и “прохождение” сигналов через нейронные связи, которое сопровождается также образованием всё новых связей. Как это происходит в подробностях мы не знаем. Считается, что эти процессы происходят на двух уровнях (возможно и на трёх или более?). Первый уровень - бессознательное, то есть, что-то происходит, но мы этого не чувствуем, не ощущаем. Второй – сознание, которое можно считать шестым чувством. “Чувство сознания” – это наивысшее чувство.



Относящейся к сознанию можно считать ту часть нейронной сети мозга, которая в данный момент задействована, актуализирована, возбуждена больше, чем другие части.



Возникает вопрос: находится ли сознание внутри мозга. Ответ, скорее всего, отрицательный, потому что, хотя источником сознания вероятнее всего является возбуждённый участок нейронной сети, сам эффект, феномен сознания – это нечто идеальное, не обладающее локализованной физической, предметной представимостью.

Можно по аналогии уподобить сознание субстанции, которая существует на так называемой “поверхности Ферми” которая не занимает в нашем трёхмерном физическом пространстве никакого места, она (эта поверхность) находится вне нашего трёхмерного предметного (физического) мира.

Поверхность Ферми – “квазиповерхность”, она в обычном пространстве не существует, а определена в пространстве импульсов электронов (в так называемом,

р-пространстве). Поэтому сознание, реализованное в р-пространстве, в “нашем” пространстве вообще не занимает никакого места.

Можно сказать, что сознание находится в информационном пространстве, которое характеризуется не физическими параметрами “нашего” пространства (пространственными координатами и т.д.), а информационными параметрами (разными переменными и разными значениями этих переменных, разными комбинациями разных переменных и комбинациями значений разных переменных и др.).

В этой связи необходимо заметить, что словоупотребление “электронный компьютер” давольно-таки неудачно, так как обычный компьютер, состоящий из макроэлементов, называемых всё же “микросхемами” на самом деле не является электронным по смыслу, так как его работа не осуществляется на электронном (то есть на квантовом) уровне. Микросхемы работают на макроуровне, то есть в обычном компьютере квантовые эффекты не используются для работы с информацией, для преобразования информации (хотя в транзисторах используются квантовые эффекты). Электроны в нём, конечно же, имеются и с их помощью передаётся информация, но для объяснения работы электронного (обычного) компьютера, как информационного устройства не используется квантовая теория и квантовые эффекты. Другое дело – квантовый компьютер, в котором информационные процессы происходят на уровне взаимодействия квантовых частиц (атомов и электронов). Такие компьютеры разрабатываются, благодаря затратам дальновидных инвесторов (Билл Гейтс и др.).



Когда мы говорим о физическом устройстве компьютера, мы рассматриваем различные виды его материализации, но не обязательно с применением электрических процессов даже на уровне электротехники, не говоря о квантовом уровне. Например, существуют пневматические, теплонические (на основе предложенной мной совместно с проф. Ворониным Г. И. – ТЕПЛОНИКИ) и другие компьютеры, для объяснения работы которых ни слова не говорится об электричестве.

Компьютер – это прежде всего информационный прибор. Поэтому не так существенно его физическое воплощение, как информационное содержание. Информационные процессы могут рассматриваться в отрыве от физической природы инструмента, который может эти процессы реализовать.

Информационные процессы, реализуемые мозгом человека, мы можем рассматривать в отрыве от физического устройства мозга и локализации этих процессов в этом мозгу.

То обстоятельство, что мозг порождает сознание, которое “находится” в информационном пространстве, вызывает к жизни предположение: – А не порождает ли сознание компьютер? А если сознание находится в информационном пространстве, тогда возникает вопрос: – А где находится это информационное пространство?

И ещё вопросы: – Что такое бессознательное? Где оно находится? И существует ли оно вообще?



Предлагаем гипотезу, изложенную в виде формулы открытия:



ФОРМУЛА ОТКРЫТИЯ

Обнаружено объективно существующее явление – локализация сознания и бессознательного психического; бессознательное (или часто используется термин “бессознательное психическое”) находится в нейронной сети мозга и работает вполне возможно на макро иил микроуровнях, или квантовом уровне (или только на макро и микро уровне?), то есть бессознательное находится в “нашем” трёхмерном физическом пространстве, а сознание выходит за его пределы и находится в информационном пространстве, а в “нашем” (физическом) пространстве не существует.



Живой мозг непрерывно рождает как нейроны так и, особенно, многочисленные связи между нейронами. Мы называем эти связи “анохинскими” в честь академика Анохина, поразившего нас результатом своего подсчёта. Обмениваясь физически существующими сигналами, нейроны передают, хранят и преобразуют информацию, “несут” информацию в себе и на себе. Эти процессы идут непрерывно, независимо от того осознаём мы их или нет. Большая часть этих процессов идёт на бессознательном уровне и в “нашем” физическом пространстве.

Если даже считать, что мозг при этом использует процессы переработки информации на квантовом уровне, то есть, что в мозгу существуют многочисленные (или один общий?) квантовый компьютер), то и тогда многие происходящие процессы могут быть локализованы в нашем пространстве, могут быть указаны координаты, хотя и с учетом «Принципа нопределённости Гейзенберга».



Однако существует феномен сознания. Будем считать, что это феномен выхода из “нашего” пространства в другое, которое не существует в нашем.

Тогда мозг является инструментом, связывающим бессознательное с сознанием, то есть мозг связывает наше пространство с новым (информационным пространством). Эта связь очень тонка и скоротечно трансформируется. Мы не можем этот процесс остановить. Сама жизнь – это непрерывное образование анохинских связей и передачи информации через эти связи. Жизнь исчезает, когда перестают образовываться связи и исчезает передача информации по этим связям. Это равносильно тому факту, когда биокомпьютер выключен, но в отличие от обычного, так называемого, электронного компьютера биокомпьютер умирает навсегда и информация в нём вряд ли сохраняется, а электронный компьютер какое-то время может хранить информацию при выключенном питании (но это в зависимости от того, как он устроен).



Информация может сохраняться и на бумаге (в книгах и т.п.) и на магнитных и других носителях (оптических дисках) и т.д.



Как всегда, “чем дальше в лес, тем больше дров”, то есть больше вопросов, чем ответов:



1. Может ли сознание в своём информационном пространстве существовать без “нашего” пространства,

т.е. без “поддержки” (энергетической или информационной)?

2. Может ли информация “уйти” из “нашего” пространства, потерять с ним всякие связи? То есть, можно ли представить себе такую картину: пространства в нашем понимании нет, а информация есть?

3. Может ли нормальный обычный наш электронный компьютер порождать сознание?

4. Что такое информационное пространство? Каковые его атрибуты? Как оно связано с “нашим” пространством? (Часто говорят об информационном пространстве, имея в виду обмен информацией через СМИ, интернет, телефон, почту и т.д., но у нас речь идёт о “другом”).



Для нас важно отметить, что вся информация, воспринимаемая человеком через органы чувств (и может быть, через неизвестные нам каналы), храниться и перерабатывается внутри человека независимо от того, как и на каком физическом уровне это происходит.

Иногда эти процессы внутри человека, происходящие на бессознательном уровне “выплёскиваются” наружу в его сознание, в информационное пространство (в нашем понимании).

Когда то, что появилось в нашем сознании мы как-нибудь выражаем, например, в картинках, чертежах, текстах, речах, музыке, танцах и т.д., мы это делаем в “нашем” пространстве, путём, в основном, известных и исследованных, разработанных процессов, если не считать телепатии и новейших исследований на основе “Теории физического вакуума”.

Если нам удастся узнать побольше об информационном пространстве, его связях с физическим пространством и о способах “работы” в этом информационном пространстве, в котором, возможно информация может передаваться мгновенно, или ограничена скоростью куда большей, чем скорость света в вакууме, в “нашем” пространстве, то перед нами откроются возможности, которые нельзя заранее ни предвидеть, ни переоценить.

Однако, пока об этом можно только мечтать (хотя никто не запрещает в меру сил и ресурсов продвигаться в этом направлении).



В связи с изложенным, просим обратить внимание читателя на предлагаемую МСКФ – Многомерную Систему Координат Федосеева, которая реально в нашем пространстве на плоскости (листе бумаги или экране компьютера) может представить наглядно это самое информационное пространство.

Представим, что у нас есть конечное множество переменных, каждая из которых может принимать конечное количество значений. Каждая переменная может принимать одинаковое количество значений или разные переменные могут принимать разные количества значений. Все эти переменные – это информационные переменные, это абстрактные понятия, как, например, числа. Если спросить: где находится число (понятие числа), то становится ясным, что нигде, кроме как в сознание человека чисел нет (не путать с изображениями чисел, например, цифрами). Если числа находятся в сознании, а сознание вне нашего пространства, то и числа также находятся вне нашего пространства. Будем считать, что они так же, как и сознание в целом, находятся в информационном пространстве.

Согласитесь, что “слова” и “смыслы слов” это разные вещи. Слова мы обычно записываем буквами на физическом носителе в нашем пространстве. А где хранятся смыслы? И занимают ли они какое-либо место в нашем пространстве? Думаю, что не занимают. Смыслы, также как и числа или “смыслы чисел” находятся за пределами нашего пространства, в информационном пространстве. То есть смыслы могут находиться только в сознании, а сознание находится за пределами нашего пространства. Можно сказать, что сознание – это и есть информационное пространство.

Можно предположить, что человек отличается от компьютера тем, что весь компьютер существует в нашем физическом пространстве и не порождает (пока!) сознания, а у человека имеется дополнительное свойство – человек обладает сознанием, возможностью выхода из нашего физического пространства в информационное. Поэтому автоматизировать с помощью современных компьютеров в принципе можно всё, что делает человеческий мозг в рамках нашего физического пространства, но пока нельзя автоматизировать феномен сознания. Я говорю пока, потому что, когда будут созданы квантовые компьютеры, то возможно удастся создать нечто аналогичное феномену сознания, то есть выход за пределы нашего пространства, например, на поверхность Ферми, которая по определению в нашем пространстве не существует.

МСКФ позволяет наглядно показать на плоскости и в нашем пространстве на листе бумаги или экране компьютера такое информационное пространство в виде дешграммы.

Дешграмма это новый, придуманный Федосеевым, знак для показа конкретной МСКФ (подробности и алгоритмы построения дешграмм рассмотрены в моей “Дешграммной теории”, описание которой можно найти на сайте http://robertfedoseev.ru).

При этом МСКФ решает следующие задачи:

1. Если задать диапазон изменения значений и конкретное значение каждой переменной, то на дешграмме легко и просто можно найти место, соответствующее заданным значениям переменных.

2. Если задать место (точку) на дешграмме, то легко и просто найти все значения переменных, соответствующие этой точке.



Доказана теорема о единственности существования первого и второго.

Декартова система координат – это частный случай МСКФ для двух переменных.



На основе МСКФ можно построить различные компьютеры с применением электроники, пневмоники. теплоники, лазерной техники, волоконно-оптической техники и т.д. Эти компьютеры создаются на основе дешграммной архитекутуры (не фон-неймановской, а федосеевской).

Одним из применений МСКФ является предлагаемая на её основе новая письменность, которую можно назвать дешграммной письменностью или дешписьменность.

Кстати, пора объяснить происхождение частички ДЕШ. Она взята из слова ДЕШИФРАТОР. А все технологии с применением МСКФ названы ДЕШИФРАТОРНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ (можно и в единственном лице – ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ).

Применение дешифраторной технологии широко и многообразно, но везде наблюдается существенная связь с информационными процессами преобразования информации из непонятной её формы в понятную. То есть реализуется принцип дешифратора – преобразовать информацию из непонятной формы в понятную форму. Таким образом, название – дешифраторная технология – является метафорическим – это технология которая помогает понять.



Итак, новая письменность, вторая письменность или дешписьменность (дешифраторная письменность, дешграммная письменность), что это такое?

Это структурирование информации на плоскости (а можно и в трёхмерном пространстве, но об этом далее) с применением МСКФ.

Что обычно пишет человек? Человек записывает свои представления о предметном мире в виде модели. Известная письменность позволяет это сделать последовательно в виде нанесения на бумагу слов, рисунков (чертежей), формул и других знаков. При этом последовательность обдумывания, подготовки, изложения материала может быть любой.

Дешписьменность осуществляется в три этапа и в следующей последовательности.

1. Сначала собираются сведения (причём смысловая информация) о предметной области, то есть о переменных и их возможных значениях.

2. Строится дешграмма на плоскости (бумага, компьютер...), то есть изображение данной предметной области со всеми переменными и их значениями.

3. На основе логического анализа предметной области, на основе идей, гипотез, теоретических построений, мечтаний и т.п. в дешграмму заносятся в соответствующих местах знаки, слова, формулы, рисунки и т.п. Важно подчеркнуть, что логическая структура взаимосвязей между переменными определяется структурой дешграммы и задается автором данного произведения. Эта же логическая структура должна однозначно быть воспринята читателем, пользователем или компьютером, с помощью которого можно интерпретировать полученную дешграмму, которую можно назвать компьютерной программой. Мы называем полученный результат, то есть изображение предметной области в виде дешграммы – дешкомпьютерной программой.



Полученную дешпрограмму можно ввести в компьютер (например, сканером, если она изначально не была введена в компьютер, ведь её можно изобразить не только на бумаге, но и на экране).

Введённую в компьютер дешпрограмму можно преобразовать в компьютерную программу на любых языках разного уровня. Скомпилированную дешпрограмму можно многократно исполнять на компьютере, как обычные программы.



Важно отметить, что полученную дешпрограмму можно читать (исполнять, если хотите) прямо с листа бумаги. При этом надо знать необходимые правила работы с данной дешпрограммой, аналогично знанию правил работы с обычной компьютерной программой.

Таким образом, полученная дешграмма является одновременно и дешпрограммой и как бы компьютером, который мы всё же называем ДЕШЬЮТЕРОМ, нарисованным на бумаге. Важно подчеркнуть, что дешграмма И ВЕСЬ ДЕШЬЮТЕР – это знаковый, а не предметный инструмент. Как известно знаки изменяют мозг, а предметы нет (смотри концепцию Выготского о знаках и предметах).

Можно также для облегчения восприятия и удобства выполнения дешпрограммы сделать очень простое устройство (можно его назвать ещё проще – приспособление для чтения дешпрограмм).

Конструкции таких устройство могут быть очень простыми, причём возможны многочисленные варианты выполнения таких устройств. Они могут быть выполнены также из бумаги, картона, пластмассы, металла. Они могут быть выполнены с применением микросхем и различных других приборов, основанных на других принципах, пневмонических, теплонических, гидродинамических, световых, ультразвуковых и т.д. Но, естественно, зачем огород городить в простых случаях, когда можно обойтись картонкой или «пластмаской»? Или вообще научиться читать дешпрограммы без приспособлений, прямо с листа, при этом используя виртуальные клавиши, виртаульный процессор и т.п.



Для детей и лиц с отсутствием логического аналитического механизма, необходимого (по мысли Игоря Серова), для того чтобы понять новую информацию, в том числе, дешпрограммы, мы предлагаем специальные, но очень простые, доступные по цене и, главное, понятные приборчики, которые мы назвали ДЕШЬЮТЕРАМИ, КОГДА ЭТО ПОЛНОСТЬЮ ЗНАКОВЫЙ ИНСТРУМЕНТ и дешкомпьютерами, когда этот инструмент используется для облегчения пользования дешпрограммами и не полностью понятен, то есть больше соответствует понятию ПРЕДМЕТ, а не ЗНАК.

Дешкомпьютеры, дешьютеры бывают разные: двоичные, троичные, пятеричные, четверичные девятнадцатеричные и т.д.

Дешкомпьютеры, и дешьютеры бывают одноразрядные, двух-, трёх-, четырёх-, пяти- и т.д. разрядные. Применяются также новые “федосеевские системы счисления”.

Дешкомпьютеры, дешьютеры бывают различных типоразмеров:

с экраном в размере спичечного коробка до размера школьной тетради или классной доски и более. При этом качество изображения наивысшее из всех в настоящий момент возможных воплощений, но, главное, намного выше качества самого лучшего компьютерного монитора за тысячи баксов.

При этом цена дешкомпьютера или дешьютера составляет несколько долларов или даже нескольких центов.



Применение МСКФ, дешпрограммирования (второй письменности) и дешкомпьютеров, и дешьютеров позволяет легко и удобно осваивать логику с раннего возраста (но никогда и никому не поздно в любом возрасте). Это утверждение было многократно доказано в семьях и учебных заведениях, где дети играют с дешкомпьютерами. Эти дети становятся умнее, обладают необходимым для их возраста мышлением с использованием логического аналитического механизма, учатся хорошо. В классах, где у каждого ребенка в руках дешьютер или дешкомпьютер, нет отстающих и неуспевающих, а почти во всех других классах – есть, и не один, и не два.



Тысячи детей в Москве и Московской области, а также в Херсоне, Днепропетровске, Суммах, Благовещенске, Риге и других городах и весях России и ближайшего зарубежья уже пользуются преимуществами дешифраторной технологии, дешпрограммами, дешьютерами и дешкомпьютерами.

Лекарство для ума – дешьютер и дешкомпьютер – необходимы не только детям, и не только российским детям.



На очереди Китай, Индия, Япония, США, Европа и другие страны и континенты.



Дешьютер и Дешкомпьютер – это главные интеллектуальные игрушки XXI века. Это признают все, кто им пользуется. Ещё не было случая, чтобы кто-нибудь утверждал иное (кроме те, кто не хочет понять). Если читатель найдёт нужным возразить, то его ждёт вознаграждение в виде аргументированного и доказательного ответа на все его вопросы.



Дело в том, что наши дешьютеры и дешкомпьютеры – это инструмент для нашего мышления, а не вместо мышления.

Мыслить (пока) может только человек. Компьютер лишь перерабатывает информацию и не создаёт сознания, как такового. То есть, компьютер полностью находится в пределах нашего пространства. Его работа с информацией описывается известными законами (теориями): физикой, химией, механикой и т. д.

Феномен сознания (которое находится за пределами нашего пространства) присущ только человеку. Пусть, возможно, что это только временное состояние взаимоотношений человека и компьютера, но это принципиальное качество, отличающее нас от машин. Машины (пока) не выходят из нашего пространства, не понимают смыслов и не могут ими оперировать, как мы. То есть машины не обладают сознанием.

Машины могут быстрее нас копать, летать, даже отправлять почту по телефону. Но машины не могут думать со скоростью мысли, оперируя смыслами и обладая сознанием.

Мы, конечно, не откажемся от применения машин, когда нам (людям) это выгодно (Но применять компьютеры нужно осторожно. Надеемся, что мы это доказали в первой части «Осторожно! Компьютер!» нашей книги «КОМП И ДЕШКОМП» – авторы книги В. Н. Лоскутов и Р. Ю. Федосеев.

Мы не откажемся от помощи машин, когда они помогают (но лишь помогают!), не думать, а перерабатывать информацию: считать, делать логические выводы, хранить и быстро находить необходимую нам для мышления информацию.

Может ли машина мыслить? Пока нет, так как машина не обладает феноменом сознания.



Когда появятся квантовые компьютеры и мы разберёмся как они работают, мы, возможно, сопоставим их работу с работой человеческого мозга, и мы, возможно, обнаружим нечто общее. Может быть, квантовый компьютер будет обладать возможностью порождать сознание. Тогда посмотрим. Современный же компьютер, изготовленный к 2007 году в многих сотнях миллионов экземпляров, это всего лишь усилитель самых простых операций, на которые способен наш мозг. Как экскаватор – всего лишь “большая” лопата, так и компьютер может выполнять бессмысленную работу по перелопачиванию информации, не обладая сознанием.

То обстоятельство, что компьютер быстрее нас считает, нисколько не улучшает НАШ мозг, так же как экскаватор не добавляет нам мускулов.

Мы не собираемся отказываться от компьютеров, когда нам надо «копать» или «трясти». Но когда нам надо мыслить и решать не на основе примитивной (например, шахматной) логики, а по смыслу, учитывая СМЫСЛЫ и ЦЕЛИ, недоступные компьютеру, мы должны думать своим мозгом, который, очевидно, неизмеримо сложнее компьютера.

Мы не хотим сказать, что мозг непознаваем, хотя на этот вопрос пока никто не ответит. По крайней мере, мы можем попытаться его познать. Никто, наверное, не возразит, что нам надо улучшать работу нашего ума, так как перед человечеством стоят насущные задачи (проблемы выживания), которые обычные компьютеры заведомо в ближайшее время решить не смогут. Это далеко не шахматные задачи, хотя и не все шахматные для компьютера доступны в ограниченное время.



Дешкомпьютеры предназначены для улучшения нашего ума, а также для изучения его возможностей, так как МСКФ предоставляет удобный и доступный инструмент для моделирования многомерной и многозначной логики. Благодаря МСКФ (то есть, дешьютеру, так как МСКФ и дешьютер – это в принципе одно и то же), появился новый суперзнак – дешграмма – который является новым смыслом, понимание которого доступно лишь сознанию человека, но не компьютеру, хотя дешграмма может быть введена в компьютер, может использоваться в компьютерных структурах. Разрабатывается новое логическое исчисление - “исчисление дешграмм”, которое ещё добавит мощи нашему уму и расширит возможности сознания.

То обстоятельство, что обычный компьютер быстро считает, быстро перерабатывает информацию, а также может много механически помнить – это ведь преимущество только скоростное. Представим себе, что компьютер не превосходил бы человека по скорости выполнения счёта или даже считал бы в несколько раз медленнее. Зачем бы он тогда был бы нужен?

Компьютер может заменить “счётчика-человека”, но он не может заменить даже бухгалтера, не говоря о бизнесмене или покупателе, которые принимают решения на основе стольких обдумываемых смыслов, что ни один из них не доступен компьютеру.

Самое главное – сколько бы компьютер не считал, и сколь быстро бы он ни считал, это не изменит наш мозг, нашу способность думать.



Особенно бессмысленными становятся преимущества компьютера в скорости, когда речь идёт об образовании и развитии ума учащегося. Представим себе, что вам нужно научиться считать и понять основы (базовые знания) математики. Разве нужно при этом пользоваться для быстрого счёта компьютером или даже калькулятором? Другое дело, когда вы уже поняли, осмыслили основы математики. Да и тогда, по меньшей мере, спорно применения расчётных возможностей компьютера в учебном процессе.

И совершенно абсурдным представляется разработка и применение компьютеров в образовании для заимствования (плагиата) готовых решений, готовых сочинений, готовых диссертаций и т.д. Там, где речь идёт о развитии ума человека, применение компьютеров и компьютерных продуктов должно строго ограничиваться их дополнительными, сервисными возможностями: быстро передавать, хранить и находить информацию, но не готовые ответы на учебные задания, а информацию, осмысленно отбираемую разумным и развитым мозгом человека.

Недаром в богатых семьях и даже странах, где финансовые возможности позволяют использовать передовую компьютерную технику, детей до определённого возраста (12...14 лет) к компьютерам не подпускают. Пусть сначала разовьют и укрепят свой ум, научатся думать.



Дешьютер представляет собой знаковый инструмент, в котором всё от начала до конца понятно пользователю, который видит схему компьютера, видит дешпрограмму целиком, понимает, как всё это работает. Наглядность такая же, как у косточковых счёт, которыми японцы заменили калькуляторы в школе. Дешкомпьютер – это знаковый компьютер. А знаки – это “хирургические” (как пишет В. Д. Паронджанов в своей великой книге «КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА») инструменты, которые изменяют наш мозг. В то же время компьютер, сколь быстро бы от не “тряс” внутри “черного ящика” информацию, никакого влияния на наш мозг при этом не оказывает. Правда, то, что мы видим на экране монитора, изменяет наш мозг. Но, если мы не знаем “откуда что взялось”, как это всё работает, когда происходит “перетряс” информации со скоростью тысяч мегагерц, то показываемого на экране нам не достаточно. Вся же сложнейшая программы внутри “черного ящика” нам не доступна и не меняет наш мозг. Ну и что, что он работает (“трясёт”) быстро? Нам от этого ни жарко, ни холодно, если речь идёт о развитии нашего мозга, а не о сервисных функциях, например, быстро перемножить многоразрядные числа. Безусловно, компьютер может быть помощником в мышлении, если только само это мышление у данного индивида доведено до состояния, когда он может воспользоваться компьютером, как помощником. Не говоря уже о том, что компьютер может ошибаться, и человек, не обладающий умением мыслить, анализировать полученные результаты, может натворить бед, например, взорвать очередной Чернобыль.



Дешьютер полностью понятный и доступный инструмент, обладающий (в отличие от обычного компьютера), практически, абсолютной надёжностью, поскольку, его правильная или неправильная работа находится полностью под контролем пользователя. Наработка на отказ обычного современного компьютера составляет тысячи часов. Это означает, что из миллиарда включённых компьютеров несколько тысяч компьютеров отказывают каждую секунду. А что если именно ваш ребёнок обучается с применением именно этого, одного из многих тысяч отказавших в данную секунду компьютеров? На экране может появиться совершенно не адекватный или неправильный ответ на ваш запрос, и вы об этом конкретном отказе вашего компьютера ничего не будете знать. Не говоря уже о вирусах, хакерах или банальном отключении питания. Чему же может научиться ваш ребёнок с помощью отказавшего в работе компьютера?



Мы не затрагивали вопрос о цене компьютера. Богатые не пожалеют тысяч долларов для образования ребёнка, а что делать тем 80% населения Земли, которые живут на один доллар в день?

Но, согласитесь, что для образования вашего ребёнка вы должны быть на 100, а не 99 процентов уверены, что компьютер не врёт!

Такой возможности компьютерная техника, увы, не предоставляет. Или это стоит так дорого, что и у богатых на это денег не хватит. Например, компьютер, установленный на современном истребителе-бомбардировщике стоит миллионы долларов именно потому, что, в первую очередь, требуется высокая надёжность. Иначе он будет бомбить своих!

Обычный компьютер в руках вашего ребёнка – это ненадёжный бомбардировщик, который, того и гляди, свалится на вашу голову через покалеченный интеллект вашего компьютеризированного чада.

Дешьютер в этом смысле абсолютно безопасен, так как им нельзя научиться неправильно пользоваться, в связи с его простотой и прозрачностью принципа действия.



Дешьютеры и дешкомпьютеры можно дать в руки каждому ребёнку на Земле, так как его стоимость вместе со стоимостью его эксплуатации в тысячи раз ниже, чем стоимость современного компьютера.

Вы спросите, почему же до сих пор не дали дешкомпьютер каждому ребёнку?

Ответ: о дешьютрах и дешкомпьютерах почти никто ничего не знает, а те, кто знает (таких пока всего лишь сотни родителей и ребят), те используют и получают ощутимые результате в улучшении ума, улучшении показателей в учёбе, улучшении заинтересованности детей в учении. Дети творчески трудятся, осваивают навыки программирования на естественном языке без лишних сложностей по освоению “птичьих” языков “Паскаль”, или “СИ”, или “Бейсик”.

Класс из 25-ти детей, имеющих при себе истинно персональные карманные дешкомпьютеры (бинардики) вышел на первое место в учёбе. В классе нет отстающих и неуспевающих, все учатся хорошо. Из десяти тестовых логических задач после окончания начальной школы эти дети решили в среднем более СЕМИ задач, а дети без бинардиков только ТРИ задачи. При этом все дети в классе, оснащённом бинардиками, решили хотя бы по несколько задач, а во всех других классах есть несколько детей, которые не решили ни одной задачи (ДО ВОСЬМИ ЧЕЛОВЕК!!!).



Хотите ли вы, чтобы ваши дети учились в классе, где нет ни одного отстающего или неуспевающего?

Подарите им бинардики, а учительницу мы, КРДТ – Коллектив Разработчиков Дештехнологии (http://krdt2005.narod.ru) – научим иногда (раз в неделю и этого достаточно) заниматься с ребятами по нашим методикам. Те классы, которые освоили эту технологию, улучшили образовательный процесс и имеют положительные результаты.

Если же дети, родители и учителя будут использовать дешьютеры и дешкомпьютеры по всем предметам школьной программы, результат будет непредставимо положительный, учебный процесс пойдёт ускоренными темпами и более эффективно. При этом нагрузка на учителей и учеников для освоения школьной программы существенно сократиться. Высвободится время для дополнительных занятий искусством или для спорта, или других видов развития и отдыха.



И, наконец, вопрос на засыпку:

– назовите такую игрушку, которую бы двадцать пять детей играя с ней в возрасте от трёх до двенадцати лет полюбили настолько, что никто из них (за девять лет!) не только не сломал или не выбросил, но даже не потерял?!



Или, неужели вы дали вашему ребёнку компьютер с Интернетом в его полное распоряжения и без эффективного контроля ?!



Тогда я ни вам, ни вашему ребёнку не завидую.



Современный компьютер с Интернетом можно рассматривать, как чрезвычайно опасное ОРУЖИЕ, сравнимое, например, с «калашом». Но ведь мы не допускаем бесконтрольно к автомату даже взрослых, а не только детей.

[neo169]

КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

ПУТЁМ ОВЛАДЕНИЯ

МНОГОМЕРНОЙ ПИСЬМЕННОСТЬЮ





Задумываются и действуют в сторону создания новой письменности выдающиеся умы человечества (в частности, Тони Бьюзен, Паронджанов В.Д. и др. ).

Так В.Д. Паронджанов пишет:

“Изобретение письма явилось величайшим событием в истории человечества. Тем не менее, прежнее письмо уже устарело. Мы являемся свидетелями нового революционного изменения письменности, для которого характерны следующие особенности.

* одномерный словесный текст заменяется двумерной диосценой, что позволяет перейти от медленного сукцессивного восприятия к быстрому симультанному.

* Одноэлементное письмо (содержащее только текст) заменяется оптимальным эргономическим сочетанием трёх элементов (эргономический текст + эргономические формулы + эргономические чертежи)”.



Дешграммная (многомерная) письменность – это новый способ структурирования информации на поверхности в виде изображения многомерной системы координат заданной предметной области, состоящей из многих переменных. При этом используются: эргономический текст + эргономические формулы + эргономические чертежи.

Замечательная книга В.Д. Паронджанова безусловно вносит свой значительный вклад в обоснование и создание новой письменности. Это касается и предлагаемого в книге языка “Дракон” (см. книгу “КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА”).

Далее из Паронджанова:

“Ранее науки об оптимальном способе визуального представления знаний не существовало. Поэтому автор научной книги или учебника нередко выступал в роли “диктатора”, а читатель приспосабливался к нему, зачастую с трудом продираясь сквозь непролазные джунгли невразумительного словесного текста”.

“Текстовые учебники, издаваемые на всех континентах в сотнях миллионов экземпляров, устарели (не по содержанию, а по форме представления знаний), ибо в значительной мере игнорируют принципы симультанизации и когнитивного диоинтерфейса, которые мы считаем научно обоснованными”.

Была бы, с нашей точки зрения, оптимальной, такая организация образования, когда новые учебники создавали бы сами учащиеся под руководством преподавателей (возможно с помощью хотя бы некоторых родителей).

При этом учебники лучше всего создавать на индивидуальной основе. Каждому свой учебник. Новый по форме на основе многомерной письменности, языка “Дракон”, “ассоциативных карт Бьюзена” и других эргономически выверенных когнитивных инструментов новой письменности.

Но учебник, с нашей точки зрения, должен быть индивидуален по содержанию и стилю, сообразно типу интеллекта учащегося и его интересов, его самоопределения по направлению своего развития.

Изобретение второй (дешграммной) письменности - поворотный пункт, ускоряющий развитие земной цивилизации на грани XX – ХХI веков.

Первая (одномерная) письменность, изобретённая пять или восемь тысячелетий назад, позволяет превращать звуки в знаки. Вторая (многомерная) письменность обеспечивает на основе МСКФ (Многомерной Системы Координат Федосеева) запись непосредственно мысли как логически организованной структуры информационно зависимых элементарных смыслов.

Открытие дешграммного (на основе МСКФ) способа визуализации невидимых смысловых структур мыслительного процесса человеческого мозга будет иметь большие последствия, чем открытие физической структуры атомного ядра.

В конце ХХ века человечество осознало ограниченность возможностей записи мыслей с помощью первой письменности (см., например, книгу Паронджанова В.Д. “КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА” и др.). Появились попытки создания специального языка междисциплинарного общения (“техноязыка” по Паронджанову В.Д.) и др.

Предлагаемая дешграммная (вторая) письменность на основе МСКФ является одной из попыток расширить возможности письменного общения между людьми.

Предлагается в качестве формы для записи мыслей использовать новый знак – ДЕШГРАММУ, представляющую собой чертёж на плоскости (бумаги или экране компьютера и т.п.), обеспечивающий наглядное представление заданной предметной области, состоящей из некоторого количества многозначных переменных величин.

Количество и значность переменных теоретически не ограниченно, но практически зависит от размеров плоскости, на которую наносится изображение дешграммы. Если плоскость – это бумага, то ограничением служит размеры бумаги и разрешающая способность различения линий человеческим глазом воспринимающего. Если плоскость виртуальная, то есть дешграмма формируется на экране компьютера, то ограничения связаны с конечностью памяти и быстродействием компьютера. Если использовать все имеющиеся в настоящий момент компьютеры на Земле со всей их памятью, то в первом приближении можно построить дешграмму, равнозначную по своей мощности дешграмме, которую способен построить один мозг одного нормального здорового человека.

Конечно, для моделирования конкретной ограниченной предметной области достаточно построить дешграмму ограниченных размеров. Каждая из дешграмм становится, таким образом, элементом нового дешграммного языка для обмена мыслями. Это будет универсальный инвариантный визуальный язык общения мыслями (а не только словами) – дешграммный язык.

Важно отметить, что перевод дешграммного языка в программу для электронного компьютера (в машинные коды) может быть осуществлён автоматически. Таким образом, может быть осуществлена мечта специалистов: “Индустрии программирования необходимо чудо – чудо, которое воплотило бы в жизнь мечту о быстрой и лёгкой разработке программ” (Том Мануэль).



Овладение многомерной письменностью является насущной потребностью современного человека начала двадцать первого века. Поскольку, интеллект, сознание и духовная культура людей определяется на 99% знаковой средой обитания, постольку, многомерная письменность настолько изменит мозг и, следовательно, поведение овладевшего многомерной письменностью человека, что он будет качественно отличаться от тех, кто не овладеет многомерной письменностью, примерно настолько же, насколько современный человек отличается от животного.

Овладевая многомерной письменностью, человечество переходит на новый более высокий уровень интеллектуального развития.

Овладевайте же многомерной письменностью или станете людьми второго сорта с недоразвитым по новым меркам интеллектом.

И что интересно и важно, так это то, что овладение многомерной письменностью доступно и детям и взрослым. Это на много проще, чем, например, овладение высшей математикой. У детей вообще не будет никаких проблем, потому что и первую и вторую письменность они смогут познавать и осваивать одновременно и незаметно для себя встанут на более высокую ступень интеллектуального развития, чем те, кто по-старинке будет пользоваться только первой письменностью, лишенные возможности освоить и вторую.



В заключение отметим, что применение в обучении детей дешкомпьютеров и дешпрограммирования экономически целесообразно, так как универсальность этих развивающих инструментов снимает необходимость применения множества отдельных узкоспециальных игр и игрушек, которые в настоящее время продаются во множестве. Родителям и школам не придётся покупать десятки разнообразных вещей ограниченного применения. Простые дешкомпьютеры с успехом заменяют сложное сочетание случайных неуниверсальных поделок, гордо называемых интеллектуальными игрушками.



Мы не поддерживаем стремление родителей и некоторых педагогов-новаторов научить как можно скорее ребёнка читать (“читать раньше, чем ходить”). Уже Вольтер говорил, что человек, читая книгу должен домыслить её вторую половину, тогда чтение будет полезным. Шопэнгауэр считал, что, не обрабатывая текст, не осмысливая, читать просто-напросто вредно.

В работе “Интеллектуальная деятельность, обучение и образование” А.С. Строгалов и С.Г. Шеховцов пишут:

“Н.В. Гоголем давно подмечено, что даже незатейливое, оставляющее в покое извилины пользование только формой языка может быть забавным занятием, к тому же со стороны пристрастие к чтению часто воспринимается как признак образованности и стремления к просвещённости. “Петрушка...имел даже благородное побуждение к просвещению, т.е. к чтению книг, содержанием которых не затруднялся: ему совершенно всё равно, похождение ли влюблённого героя, просто букварь или молитвенник, – он всё читал с равным вниманием; если бы ему подвернули химию, он и от неё бы не отказался. Ему нравилось не то, о чём он читал, но больше самоё чтение, или лучше сказать, процесс самого чтения, что вот-де из букв вечно выходит какое-нибудь слово, которое иной раз чёрт знает что и значит” (Гоголь Н.В. “Мёртвые души”).

Функционирование, пусть бездумное, часто не лишено удовольствия – даже неразвитый интеллект находит нишу, где бы удовлетворить его нехитрые потребности. Но длительное культивирование чисто формального пользования словами не проходит бесследно; оно превращает их исключительно в метки, а формы их употребления – в привычку. Такое использования языка оставляет потребителей равнодушными к историческому и организационно-мыслительному опыту прежних поколений, воплощённому в слове, к скрытым в нём априорным мыслительным моделям – ко всему тому, что наполняет слово смыслами...”



Мы полагаем, что на первом месте должно быть обучение не чтению, а мышлению. Научите ребёнка мыслить, а читать он и сам научится.

По замечанию Выготского Л.С, “Мысль (не состоит из отдельных слов) всегда представляет нечто целое, значительно большее по своему протяжению и объёму, чем отдельное слово”. Мысль со словом непосредственно не совпадает. “То, что в мысли содержится симультанно (одномоментно), то в речи развёртывается сукцессивно (последовательно)”.

Проблема состоит в том, что с помощью обычной письменности очень трудно выразить и передать мысль другому. Особенно трудно это сделать для неопытных и не обременённых знаниями детей в школьные и дошкольные годы. Мы пытаемся дать им книги, чтобы научить мыслить, а дети не хотят читать, главным образом, по нашему мнению, потому, что не понимают того, что читают. Они не осмысливают, не превращают во вторую половину книги (по Вольтеру). Если же ребёнка всё же заставить читать, не осмысливая, то он превратится в “петрушку” (по Гоголю).



Дешкомпьютеры, дешпрограммирование и многомерная письменность – для нашего мышления, но не вместо мышления.



В заключении процитируем раздел из классической книги В. Д. Паронджанова “КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА”:





РАЗГАДКА ТАЙНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА



Чтобы разгадать “главную тайну” человеческого интеллекта и мозга, нужно ответить на вопрос: в чём заключается принцип, определяющий связь между знаковой средой обитания человека и основополагающими элементами конструкции мозга?



Тезис 34. Основополагающими конструктивными элементами мозга следует считать гибкие межнейронные связи (Вартанян Г. А., Пирогов А. А. Нейробиологические основы высшей нервной деятельности, Л.: Наука, 1991. с. 6.), поскольку именно они играют ключевую роль при запоминании новой информации и приспособлении к изменяющейся среде обитания.



Тезис 35. Фундаментальная роль знаков состоит в том, что они выполняют роль “хирургических инструментов, изменяющих основополагающие характеристики мозга и, следовательно, служат первоисточником всех тех преобразований (и позитивных, и негативных), которые осуществляет человек, изменяя лицо планеты.



Тезис 36. Совершенствуя знаки (создавая новые научные теории, идеи и проекты, новые произведения искусства и более совершенные религиозные учения), человек совершенствует свой мозг и тем самым обеспечивает поступательное развитие цивилизации.



Тезис 37. Научившись конструировать, изменять , дорабатывать и улучшать знаки, человек тем самым научился конструировать, изменять, дорабатывать и улучшать свой собственный мозг, непрерывно увеличивая его интеллектуальное могущество. Ясно, что подобного рода “операции на мозге” не требуют ни скальпеля, ни вскрытия черепа, ибо осуществляются информационным путём – путём воздействия знаков на рецепторы органов чувств, которые передают в мозг нужную информацию.



Отсюда вывод: мозг – это глина, а знаки – пальцы скульптора. Чтобы у ребёнка “вырос“ наилучший мозг (какой только возможен при заданных генах), необходимо с момента рождения “кормить” его знаками наивысшего качества, учитывая критические (сенситивные) периоды онтогенетического развития.



Тезис 38. Механизм, посредством которого люди улучшают конструкцию мозга таков. Сначала некоторый автор (производитель знаков) нарочно или случайно создаёт новые знаки (В моём случае – это дешграмма – наглядное представление заданной многомерной системы координат или, другими словами, заданной предметной области. Вставка Р. Ю. Ф.. Затем потребитель знаков (в роли которого выступает не только другой человек, но и сам автор) воспринимает новые знаки с помощью своих органов чувств. При этом поток знаковой информации поступает в мозг, в котором при выполнении определённых условий происходят конструктивные изменения межнейронных связей. В этих дополнительных (вновь образованных) связях закодирована программа решения новых задач, которые раньше были непосильными для мозга.



Таким образом, умело проектируя знаки, мы умело проектируем мозг, придавая ему желаемые характеристики. И, наоборот, неграмотное проектирование знаков даёт в результате неграмотно спроектированный мозг.



Тезис 39. Творческая деятельность человека по созданию новой Среды обитания делится на три этапа. Сначала люди придумывают новые знаки (например, МСКФ – многомерную Систему Координат Федосеева, дешкомпьютер и многомерную письменность. Вставка Р. Ю. Ф.), затем с их помощью изменяют свой мозг (появляются новые группы людей, освоивших многомерную письменность. Вставка Р. Ю. Ф.) и только после этого создают новые предметы (новые дешкомпьютеры и другие дешустройства: дешзамки, дешмебель, дешгаражи и т.п. Вставка Р. Ю. Ф.).



Те же три этапа присутствуют и в более простых творческих задачах. Предположим, нужно создать новую машину, технологию или компьютерную программу (например, новый дешкомпьютер, информационное оригами или новые дешпрограммы. Вставка Р. Ю. Ф.). В исходный момент решение задачи неизвестно, стало быть, соответствующие связи в мозгу отсутствуют, Поэтому сначала (для того, чтобы “поумнеть”) человек должен непременно преобразовать свой мозг (В моём случае – овладеть многомерной письменностью. Вставка Р. Ю. Ф.). Как это сделать? Прежде всего нужно найти, заимствовать или придумать новые знаковые комплексы (В частности, изучить данную книгу “ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ШЕЙПИНГ”. Вставка Р. Ю. Ф.). С их помощью человек посредством многочисленных итераций переделывает (улучшает) конструкцию своего мозга, делая его более “умным” и, следовательно, пригодным для выполнения новой сложной работы. И лишь на третьем этапе, опираясь на возросшую интеллектуальную мощь своего “улучшенного” мозга, человек решает проблему, т.е. создаёт новую машину, технологию или программу (В моём случае овладевает многомерной письменностью, тем самым переходя на новый уровень интеллектуального и творческого развития. Вставка Р. Ю. Ф.).



Подведём итоги. Главная мысль состоит в том, что интеллект есть функция знаков. Из этого вытекает, что мощь человеческого интеллекта зависит от качества знаковых комплексов, узоров и комбинаций, которые человеческий мозг получает от рецепторов органов чувств в течение жизни. Чем лучше характеристики знаков, тем оптимальнее порождаемые ими гибкие межнейронные связи мозга, тем выше скорость решения (мозгом) интеллектуальных задач. Значит, чтобы повысить качество человеческого интеллекта, необходимо обеспечить более высокое качество знаков, в частности когнитивное качество диоязыков и диоинформации”. Конец цитаты из книги В. Д. Паронджанова.



Многомерная письменность (дешграмма, дешкомпьютер, дешграммный диоязык) – это придуманные мною новые знаки, отвечающие заданным требованиям по качеству, что подтверждено многолетним успешным опытом их использования в процессах обучения детей и взрослых, а также в самообучении и творческой деятельности автора и его учеников.

[neo169]

На данный момент игра "Профессор Бинардик" (www.binardik.ru) идет в комплекте с 30 дешкетами – 26 тематических и еще 4 шаблона.

Все дешпрограммы мы, условно, делим на три класса

1) Общеразвивающие или дошкольные дешкеты

Это дешкеты, направленные на развитие памяти, концентрации, внимания, логического мышления. Они могут быть использованы для работы с детьми практически любого возраста (да и некоторым взрослым они могут быть полезными). Обратите внимание - ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ. К сожалению некоторые считают, что ребенок должен не только самостоятельно разобраться как работать с бинардиком, но и в дальнейшем во все дешкеты играть самостоятельно. Это не так. Работа с игрой "Профессор Бинардик" подразумевает активное участие взрослого, особенно на начальном этапе обучения. Педагог или родитель должный пробудить в ребенке интерес к самостоятельному дальнейшему "игрообучению"

К ним относяться дешкеты:

1. Угадай животное

2. Каких фигур больше – запомни их цвета

3. Каких животных больше

4. Каких цветных квадратов больше

5. Лабиринты

6. Назови корабли

7. Назови инструменты

8. Заполни клеточки

9. Отличающийся рисунок

10. Разные домики

11. Каких предметов больше

Практически к каждой дешкете можно задавать несколько заданий. Например в дешкете с инструментами сначала предлагают ребенку запомнить названия всех инструментов, при этом взрослый рассказывает для чего служит каждый инструмент. Потом ребенку предлагают найти все инструменты для работы с деревом. Потом с металлом. Далее найти все электроинструменты. Назвать люди каких профессий используют эти инструменты.

2) Школьные - дешкеты для педагогов

Это дешкеты для обучения чтению, изучению букв и складов, закрепления тех или иных правил русского языка и математических действий.

1. Угадай пару чисел

2. Лишнее слово

3. Запомни слова (составь рассказ со словами в строке)

4. Прочти слово

5. Изучаем гласные буквы (А,О, Э, У, Ы) - готовится полный комплект для изучения гласных букв

6. Изучаем гласные буквы (И,Ё, Ю, Я, Е)

7. Продолжи песни

8. Антонимы

9. Угадай слово

10. Кубики Зайцева (Склады буквы Б)

11. Существительное-прилагательное

12. Существительное-числительное

13. Угадай слово 2

14. Угадай число

15. Угадай число2

3) Шаблоны

Шаблон это пустая дешкета, куда родители могут самостоятельно вписывать различные задания по аналогии с уже имеющимися дешкетами. Или придумывать свои. Использование шаблонов дешкет дает неограниченные возможности для творчества. Можно, например, наклеить на дешкету фотографии всех членов семьи и маленький ребенок будет запоминать их визуально. В ближайшее время на сайте будет размещен урок, посвященный работе с шаблонами, где будут даны несколько примеров по их использованию.

Дешкеты – это миниигры-программки позволяющие изучать практически любую дисциплину. Как работать с дешкетой? Давайте разберм это на примере наиболее полпулярной дешкеты «Угадай животное»

Вставим в БИНАРДИК дешпрограмму «Угадай животное»



Эксплуатация программы «Угадай животное» производится следующим образом:



1. Сначала выбирают одно из животных из списка. Например, выберем «ЛЕВ».

2. Установим все клавиши БИНАРДИКА в положение «НЕТ» (т.е. положение «0») Таким образом мы откроем окошко под номером 0: и прочитаем вопрос -«МЛЕКОПИТАЮЩЕЕ?». То есть БИНАРДИК спрашивает нас: «Животное, которое Вы выбрали, относиться к классу млекопитающих?»

3. Поскольку мы выбрали «ЛЕВ», то наш ответ будет «ДА». Для того чтобы ввести ответ в БИНАРДИК, необходимо сдвинуть клавишу с названием «НУЛЕВАЯ» в положение «ДА» ( «1»). При этом БИНАРДИК откроет другое окно с экраном дешкеты, на котором появятся другие вопросы.

4. Читаем вопрос под номером 1: «ПЛОТОЯДНОЕ?». Бинардик спрашивает: «Животное, которое вы выбрали, – хищник?». Ответ очевиден – «ДА». Следовательно, клавишу «ПЕРВУЮ» надо сдвинуть в положение «ДА» (то есть «1»).

5. БИНАРДИК откроет следующее окно. Читаем вопрос под номером 2: «ИМЕЕТ ПОЛОСЫ НА ШКУРЕ?». Ответ – «НЕТ». При этом клавишу «ВТОРУЮ» не надо двигать, так как она стоит в нужном положении «НЕТ».

6. Читаем следующий вопрос под номером 3: «ИМЕЕТ ГРИВУ?». Ответ – «ДА», следовательно, надо сдвинуть клавишу «ТРЕТЬЮ» в положение «ДА» (то есть «1»).

7. БИНАРДИК откроет экран с изображением льва, что и требовалось от него).



Таким образом, БИНАРДИК, задавая нам вопросы, нашёл правильный ответ, соответствующий выбранному нами заранее животному. При этом БИНАРДИК нашёл правильный ответ потому, что задавал вопросы и получал ответы.

Сообщение отредактировал alexander.sasha - 20.7.2023, 19:41

[neo169]

Мы - студия "Бинардик"


Чем же отличается «Профессор Бинардик» от других аналогичных игр?

На сегодня существует не одно методическое и учебное пособие, материал которых отвечает тем же развивающим целям. Но развитие указанных психических аспектов при работе с «Профессором Бинардиком» осуществляется в более сложных условиях, т.к. увиденное в одном окошке тут же закрывается, для того чтобы открыть следующее окошко. Следовательно, увеличивается нагрузка на память, выполнение даже игровых заданий требует большой концентрации внимания. Значит, и развитие идёт более эффективно. Учёными доказано и обосновано наличие в развивающей системе обучения такого дидактического принципа, как обучение на высокой ступени трудности.


«Профессор Бинардик»
ключ к способностям вашего ребенка!

«Профессор Бинардик» не просто уникальное устройство созданное 60-е годы в советском союзе. Это Возможность! Именно так – с большой буквы! Возможность для вас и вашего ребенка перейти на более высокую ступень интеллектуального развития. Прочитайте про то, как и зачем создавалось это устройство и вам многое станет понятно.

Людмила Дмитриевна Бутрина,
заслуженный педагог более 15 лет
работающая с бинардиком

[neo169]

Роберт Федосеев на проза.ру.

[neo169]

Из наиболее ценного в предлагаемой методологии интеллектуального развития можно назвать НОВЫЕ БОЗОВЫЕ ЗНАНИЯ, которые мне удалось создать и открыть в последние десятилетия. Это:



МСКФ – Многомерная Система Координат Федосеева.
ВМЛ – Визуальная Многозначная Логика («ПОЛНАЯ ЛОГИКА»).
Дешкомпьютеры (многоразрядные и многозначные).
ДЕШПРОГРАММИРОВАНИЕ – новый вид программирования, которое производится на естественном языке, а не на, так называемых, языках высокого уровня (СИ, Паскале, Прологе и т.п.).
ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ, предназначенная для записи мыслей, а не звуков.
Множество изобретений, так называемых ДЕШТОВАРОВ.
ДЕШТЕХНОЛОГИЯ – новая область науки, техники, производства и применения дештоваров и дешуслуг.

и ещё не мало других новых базовых знаний, например, новый способ записи нот, устраняющий недостатки старого и способствующий развитию слуха, и новый музыкальный инструмент, позволяющий быстро научиться играть на нём, а также сочинять и, главное, вручную (а не автоматически) исполнять новую музыку, которую нельзя сыграть на известных инструментах. (см. www.deshsborka.narod.ru).

[neo169]

[neo169]

Компьютер мы часто используем как протез. В этом нет ничего худого: надо же хоть заменить то, чего у нас нет. Но при этом, то, что мы заменяем, у нас не отрастает. Так использование протеза ноги не вызывает отрастание ноги. Так и протез мозга, хотя и заменяет мозг, но не способствует его отрастанию.

Дешкомпьютер – это тренажёр для мозга. Использование дешкомпьютера способствует отрастанию мозга, по крайней мере, изменяет мозг. Это происходит потому, что, работая с дешкомпом, мозг имеет дело со знаками, которые и являются «хирургическими инструментами», изменяющими мозг.

Интеллект, сознание (подсознание), а, следовательно, и поведение людей на 99% зависит от знаковой среды обитания и только на 1% – от предметной среды обитания.

Компьютер с крутой работающей программой никак на мозг не влияет, так как работа компьютера полностью скрыта от мозга. Компьютер вместе с программой является «предметом», а не «знаком».

А дешкомпьютер – это знаковый компьютер. Пользователь и его мозг непрерывно имеют дело со знаками. Поэтому мозг пользователя дешкомпьютера изменяется.



Изобретатель дешкомпьютера – Федосеев Роберт Юрьевич

[neo169]

Игрушка мне сначала показалась, мяфгко говоря, странной. Искала развивающую игру для своего пятилетнего сына - что-нибудь развивающее математические способности и логическое мышление. Сайтов с развивающими играми нашла море. Далее пошло сложнее - многое из того, что называют "развивающей игрушкой" вообще сложно отнести к подобной категории. Я даже нашла пневматический пистолет с подписью "игрушка - развивает у ребенка координацию, память и внимательность".

На бинардик наткнулась уже совершенно случайно, когда догадалась добавить в строке поиска про те самые математические способности.

Среди прочего оказались ссылки на ролики Роберта Юрьевича Федосеева про дештехнологию и про бинардик. Роликов оказалось ну очень много! Ну это вы сами найдете на rutube. Сразу и не понять, про что речь Но потом суть я уловила - что есть такая уникальная дештехнология, наше, отечественное изобретение! И игрушка есть такая бинардик, с помощью которой как раз можно и математические способности развивать и не только.

Потом уже искала конкретно, где ее можно купить. Тут уж оказалось все как полагается у нас в стране - чудо игрушка изобретена, ребенку купить ее очень хочу, но только она нигде не продается. А роликов-то сколько!

И вдруг БАЦ!!! Нашла! Удивительно, что сразу не догадалась набрать binardik.ru

Тут уже посмотрела ролики про игру "Профессор Бинардик" и про дешкеты. Ну, думаю, беру. Только ответят ли? Написала, ответили быстро - попросили подтвердить заказ и уточнили цену с наложенным платежом.

Через неделю получила посылку (это не секрет, что в посылке? можно писать?) В посылке сама игра - такая коробочка из ламинированного картона с задвижками, пачка дешкет разных, буклетик и обучающий DVD диск. Вообще, увидела все, так сказать, в живую. Ребенку понравилось. И животных угазывать и цвета запоминать. А мне понравилось, что сломать игру непросто, на нее даже сесть успели, даже не помялась.

В общем, тем кому нужно именно развивать своего ребенка, "Профессор Бинардик" однозначно подойдет.

[neo169]

”Индустрии программирования необходимо чудо,
которое воплотило бы в жизнь мечту о быстрой
и лёгкой разработке программ”
(Том Мануэль)

Быстрое и лёгкое программирование для компьютера и дешкомпьютера на основе Дешграммной Письменности Федосеева –
это то самое чудо.

Сообщение отредактировал neo169 - 25.11.2023, 20:39

[neo169]